高等院校繼續教育中加強社會主義核心價值觀教育的多維思考

摘 要：把握德育契機，開展社會主義核心價值觀教育，理應成為高校開展繼續教育的內容，并具有十分重要的現實意義。及時利用傳統和常規性的節慶和紀念日、黨和國家的大事和難事、日常管理中的突發事件、社會現實矛盾和反面教材等，可爭取教育的最佳時效，促進學生思想品德的升華，引導學生把握人生方向，提高學生的辨別與選擇能力。應通過運用重大事件升華學生的道德認知，通過“難忘教育”激發學生的道德情感，規劃主題活動鍛煉學生道德意志，培養道德習慣實現知行統一等途徑，引導學生樹立并不斷鞏固社會主義核心價值觀。

關鍵詞：契機；社會主義核心價值觀；教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，要發揮重要節慶日傳播社會主流價值的獨特優勢，挖掘各種重要節慶日、紀念日蘊藏的豐富教育資源，利用黨和國家成功舉辦大事、妥善應對難事的時機，因勢利導地開展各類教育活動。這就要求我們，要善于把握和運用各種契機，引導學生樹立并不斷鞏固社會主義核心價值觀，實現道德品質的階梯式進步和跨越式成長。這是當前學校德育的迫切任務，也是通過繼續教育，創新社會主義核心價值觀教育，不斷提升教育者的德育水平、提升大學生道德能力和水平的現實途徑。

一、把握德育契機，積極在繼續教育中開展社會主義核心價值觀教育的意義

繼續教育的原意是面向學校教育之后，對所有社會成員特別是成人的教育活動。然而，隨著高校教育創新與發展的需要，繼續教育的內涵也需要不斷豐富。作為終身學習體系的重要組成部分，廣義的繼續教育不僅應包含學校教育之后的教育，還應包含高校在校生課堂以外的拓展與深化性學習。首先，在校大學生基本屬于成人；其次，他們的學習早已不局限于課堂和校內，也包括各類課堂外地拓展性學習，以及校外的考級、考證、網絡學習或社會見習、實習等。再次，高校思想政治課一般安排在前兩學年，課程有限，而社會主義核心價值觀教育為核心的德育過程應無止境，從這個意義上講，高校社會主義核心價值觀教育既包括課堂思想政治課學習，也包括課外校園文化的滲透，還包括各類校外社會實踐中的學習，因此，把握德育契機，開展社會主義核心價值觀教育，理應成為高校開展繼續教育的內容，并具有十分重要的現實意義。

（一）利用傳統和常規性的節慶、紀念日有利于創設特殊的教育環境

利用五四、七一、八一、十一以及中國人民抗日戰爭勝利紀念日等常規政治性節日，三八、五一、六一等國際性節日，黨史、國史中的重大事件和重要人物紀念日等；利用富有地方和民族特色的重大節日，包括校內入學和畢業典禮、校慶等，精心設計和舉辦主題鮮明、富有特色、適合學生特點的莊嚴隆重、內涵豐富的慶祝和紀念活動，使學生通過良好環境的耳濡目染，在潛移默化中接受社會主義核心價值觀教育。其意義在于：“我們是通過隨機的環境來施教，還是通過有目的的設計過的教育環境來施教”有著重大區別，“學校理所當然是根據對受教育者的智力和道德的品質實施影響來打造的典型環境。”

（二）利用黨和國家的大事和難事有利于促進學生思想品德的升華

近年來，黨和國家成功舉辦了諸多大事，如：北京奧運會、上海世博會等重大國際賽事和展覽會；中華人民共和國成立60周年等重大慶祝活動；還有航天事業和海洋科考事業捷報頻傳；治國理政戰略決策深得民心；對外開放與外交事業成績斐然……。也妥善應對了不少難事，如多次抗擊地震、冰雪、泥石流等重大災害；依法嚴懲暴恐犯罪行為；大力開展反腐敗斗爭；積極進行環境治理；多次在國際突發事件中彰顯大國風范、保護國民利益等。

黨和國家成功舉辦大事之時，師生置身于莊重而熱烈的喜慶氛圍之中，更易于深化愛國主義教育，增強學生對國家富強、民族振興、人民幸福這一偉大中國夢的認同與堅定信念，激發學生對祖國和人民的深厚情感，樹立學生的民族自豪感和責任感，深化學生對理論自信、道路自信和制度自信的科學理解。

（三）利用日常管理中的突發事件有利于引導學生把握人生方向

較之國內外大事，學校或學生中發生的重大事件，對學生的影響更加現實，他們的體會更加細膩。如校慶，入校、實習、考試、畢業典禮等全校性活動；日常教育管理中學生思想行為的轉折式變化；重大突發事件中師生的見義勇為或漠然旁觀；個人由于各種變故陷入困境、抉擇艱難時，他人的愛心救援或視而不見等，都易在剎那間觸動學生的心靈，帶來不同的影響和連鎖式反應。需要教育者細致入微地及時覺察和恰當運用，引導學生正確地認識和處理個人與他人及社會的關系，不斷提高其社會化程度，形成、鞏固和升華良好的道德品質。否則，學生有可能在“臨界點”上因認識不清、選擇不當而向相反的方向逆轉，其心性也可能因此產生扭曲，以致在理想信念和思想行為上嚴重偏離正確的方向。

（四）利用社會現實矛盾和反面教材有利于提高學生的辨別與選擇能力

當前，世界多元文化交流、交融與交鋒同步，各種價值觀的較量呈現復雜新態，社會諸多矛盾的紛繁凸顯，既給學生帶來不少知與行的困惑和錯覺，也給社會主義核心價值觀教育帶來了挑戰。特別是師生中也發生不少違法亂紀與道德敗壞現象甚至極端案例。若能及時變反面事例為現實教材，就能變挑戰、難題甚至危機為引導、教育學生的契機，幫助學生正確認識矛盾，認識樹立正確價值觀的重要性，就有利于增強他們的辨識和選擇能力，并促進他們在實踐中向善嫉惡，在人生的關鍵時刻正確前行。從長遠看，這不僅有利于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，更有利于促進學生的全面發展，進而保證國家未來的方向。

二、如何在高校繼續教育中積極深化社會主義核心價值觀教育

（一）在教師的繼續教育中融入社會主義核心價值觀教育方法的學習

高校教師是學校教育的主體，是開展社會主義核心價值觀教育的主力軍，是學生可見可觸的現實道德榜樣，是學生樹立社會主義核心價值觀的引路人。不斷提高他們的道德水平和開展社會主義核心價值觀教育的能力，是高校開展教師繼續教育的應有之義，也是增強高校社會主義核心價值觀教育實效性的基礎工程。將引導學生樹立社會主義核心價值觀的教育方法作為高校教師參加繼續教育的一個重要內容，可以幫助教師在自身牢固樹立社會主義核心價值觀的基礎上，不斷更新德育理論、提升師德意識，拓展德育途徑，創新德育方法，提高德育水平。教師具備正確的教育理念，扎實的理論修養，良好的師德形象，恰當的教育方法，豐富的教育智慧和高超的教育藝術，才能真正提升高校學生道德教育的質量。

（二）運用重大事件升華學生的道德認知

國家重大事件在提供宏觀社會環境的同時，也為學生提供了豐富的社會實踐的機會與發揮主觀能動性的平臺。如何通過深化國家重大事件的教育內容，培養學生對以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎的社會主義核心價值體系的理解和認同，并不斷升華，使之自覺樹立社會主義核心價值觀呢？

第一，遵循方向性原則。及時把握學生的思想動向，了解學生的身心狀況與認知特點，將明確的政治方向和社會主義核心價值觀潛移默化地植入到他們喜聞樂見的育人活動中去，引導他們在多元價值作用下選擇正確的價值取向。

第二，遵循疏導性原則。面對重大事件發生時易產生的矛盾和困惑，應堅持循循善誘，耐心疏導、廣開言路，以理服人，激發學生接受教育的內部動力，使之暢通思想，釋放心靈，從而將各種思想和言論引向正確、健康的軌道，為形成社會提倡的主流思想奠定基礎。

第三，遵循主體性原則。教育對象的主體作用是通過自覺地接受學校教育的積極內容，并主動地“內化”于心且外化于行表現出來的。要取得好的教育效果，必須使教育內容深入學生心靈并產生真切的回應。應主動而客觀地發現學生在事件中或事件后的新變化和真思想，從事件中提煉反映時代要求又符合學生發展特點的教育內容，圍繞接受主體，采取靈活多樣的教育方法，設計既反映教育主題又充滿時代氣息的育人環境，通過師生雙方的有效溝通，使其悅納社會及教育者提倡并引導的價值觀念和社會規范，實現道德的自覺自律，促進個體思想道德水平的提高。

第四，遵循及時性原則。在突發事件發生后和計劃事件發生前，是教育對象求知欲和價值訴求最強烈的時間段，教育者要牢牢把握這短暫而珍貴的育人時機，及時有效地利用重大事件的鮮活性和現實性，對學生進行價值觀培育。抓住學生對重大事件的好奇心與新鮮感受，及時跟進精心設計、富有魅力的教育，有針對性并步步深化地完成一系列的育人目標，實現最佳的育人效應。

（三）通過“難忘教育”激發學生的道德情感

“難忘教育”注重受教育者的感受和體驗，致力于激發受教育者的情感并促使情感在一定境遇中升華，使道德認知化作受教育者的心理認同與情感共鳴。

“難忘教育”首先是情感教育。“難忘教育”會帶給學生一段情感的體驗、一種情感的震撼和值得珍藏的情感記憶。這種記憶，會在他的生活中沉淀并釀變為情感的瓊漿，溫暖并激勵其一生的道德實踐。難忘教育還是量的積聚到質的躍變的過程，它堅持滴水穿石、春風化雨；它通過教育主體間的情感共鳴，將道德認知內化為學生的素質，歷練成穩定、持續的心理品質，成為優良行為的動力機制和不良行為的阻斷機制。因此，深化價值觀教育，必須善于開掘生活的源頭活水，創設給予學生強烈情感撼動的真實而生動的德育情境，提供經過教育者選擇、用德育工藝“處理過”的生活，讓學生產生刻骨銘心的情感記憶，再結合持之以恒的規范訓練、潤物無聲的環境熏陶和體味人生的自主實踐，才能獲得持久穩定的德育實效。

（四）規劃主題活動鍛煉學生道德意志

教育者應根據各種契機中蘊含的教育資源，精心設計主題活動，突出重點，明確主旨，爭取讓活動充滿感召力和持久的影響力，同時還要創新性地深化教育內涵，不斷鞏固教育成果。例如，今年是中國人民抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭70周年，我國和世界許多國家都要舉行大型紀念活動，教育者當然應抓住這一極為難得的契機，結合學生的特點和基礎，用大量的史實和震撼心靈的宣傳，開展不同層次和形式的、生動的愛國主義教育和革命傳統教育；開展珍愛和平與追求發展的教育及實現中華民族偉大復興的理想教育等。通過讓學生建設性的參與和在教育過程中的磨煉式體驗，引導學生對社會主義核心價值體系及價值觀內涵的領悟、認同、內化與踐行，使他們通過力所能及的學習和實踐，逐步深刻認識建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國的緊迫性，堅定他們建設自由、平等、公正、法治社會的信念，并渴望在積極踐行愛國、敬業、誠信、友善的公民道德準則的歷練中錘煉道德意志。

（五）培養道德習慣實現知行統一

在把握契機，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀方面，學校的首要任務“就是把構成良好品德的標志性的要素塑造并內化為個人的本性”，要讓學生懂得，“每個人必須有意識地決定采取行動以獲得特定的習慣”“能力需要培養和磨練，缺點必須被發現并不斷得到克服”。最有效的培養當屬實踐法，即通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，訓練和培養學生知行統一的良好習慣，使之主動而有效地適應環境，這正是“成長的本質”所在。

三、結語

以樹立社會主義核心價值觀為核心的高校德育，應根據實際適時納入繼續教育的范疇。課堂的拓展性學習、校園文化活動、各種社會實踐和實習實訓過程等等，都迫切地要求教育者拓展繼續教育的視野，創新可持續學習的教育思想，并樹立“處處有契機、適時去引導”的教育理念，培養自己發現契機的敏感和運用契機的智慧。在教育實踐中，要善于用敏銳的“眼”發現契機，以迅急的“手”把握關鍵；動睿智的“腦”運用條件，開勤快的“嘴”激活心智；邁靈活的“腳”深入調查，尤其要注意依時即景、按照學生需求調整自己的教育策略，激發學生道德成長的愿望并“提供實現這種愿望的方法”。還要注意把社會主義核心價值觀教育與學生的內在需求相契合，以促進學生的道德接受；與學生的發展實際相契合，以實現“社會本位”的宏大目標和“個人本位”具體目標的辯證統一；與學科教育相契合，以充分利用學科文化中的道德資源；與師生關系相契合，以真正實現師生心靈相契，并在此基礎上更好地引領學生的道德成長。

參考文獻

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