微課在成人高等教育中的應(yīng)用研究

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代迅速發(fā)展的今天，微課作為一種新型的教育資源，憑借其短小精悍的特點(diǎn)在我國高等教育事業(yè)中迅速發(fā)展。本文結(jié)合微課與成人教育教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，研究微課在成人高等教育的可行性分析和需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：微課；成人高等教育；研究

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。成人高等教育作為我國高等教育事業(yè)的組成部分，在提高國民受教育程度、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)大眾化教育等方面都發(fā)揮了積極的作用。

微課——作為一種新生代的教學(xué)形態(tài)，將其應(yīng)用于成人高等教育，勢必將我國的教育事業(yè)引向新的領(lǐng)域。

一、微課概述

佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師經(jīng)過長期的基礎(chǔ)教育資源研究，并因?yàn)楦惺艿缴磉叺奈⒉⑽⑿诺取拔ⅰ痹氐难杆籴绕鸲|動(dòng)了靈感，緊接著開展了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——微課，著手于微課一系列的系統(tǒng)研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專業(yè)化。

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，集中反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。它通過與電腦、智能手機(jī)、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，享受移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。

微課有別于傳統(tǒng)教學(xué)上的“課”，其突破了在時(shí)間、空間上的限制，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一個(gè)局部卻又完整的教學(xué)體系，也就是課的微型化。微課的主要特點(diǎn)可以體現(xiàn)在短、小、精、悍四個(gè)字上。

（一）時(shí)間短少

微課相對(duì)于普通的課堂教學(xué)（40～45分鐘）主要特點(diǎn)在于其時(shí)間短，通常是選取課堂教學(xué)上一部分教學(xué)內(nèi)容制作成5～10分鐘的小視頻，其方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地短時(shí)學(xué)習(xí)。

（二）儲(chǔ)存量小

微課制作成視頻格式其儲(chǔ)存量一般在幾兆至幾十兆左右，即使在網(wǎng)速較低的情況下也可供學(xué)習(xí)者在線短時(shí)學(xué)習(xí)，無須等待過長的緩沖時(shí)間。因其儲(chǔ)存量小，學(xué)習(xí)者也可以下載至手機(jī)或者平板電腦等智能電子產(chǎn)品上大量儲(chǔ)存，即使是在無網(wǎng)絡(luò)的情況下也可以輕松學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)容精簡

微課作為教學(xué)上的一部分課例片段，其內(nèi)容必須精簡，明確這段課程突出的主題是什么，著重要解決的重點(diǎn)或難點(diǎn)是什么。以一課堂教學(xué)為例，其重點(diǎn)、難點(diǎn)有幾個(gè)，要講授的內(nèi)容也分多個(gè)方面，但制作成微課的話僅選擇其中的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，也就是說一段微課只是集中解決教學(xué)內(nèi)容的某一要點(diǎn)，至于其它要點(diǎn)就段再另外制作成另一段微課。簡而言之，多個(gè)微課的有機(jī)結(jié)合就會(huì)構(gòu)成一堂課程教學(xué)。

（四）效果強(qiáng)悍

微課集中于解決教學(xué)內(nèi)容上的某一要點(diǎn)，具有顯著的針對(duì)性，能夠“直擊要害”，而學(xué)習(xí)者可以從中獲取自己所需要的信息，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此其效果顯著，強(qiáng)悍有力。正因?yàn)槲⒄n的效果強(qiáng)悍，越來越多的學(xué)習(xí)者或教師熱衷于微課。

二、微課在成人高等教育應(yīng)用的可行性分析

微課打破了普通的課堂教學(xué)模式，解決了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)上需要長時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí)這一難題，從而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量；而且學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的興趣和需求自選式地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便快捷且成效顯著。胡鐵生老師說“微課能更好的滿足學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。”微課作為一種新興的教育資源，是否適用于成人高等教育，現(xiàn)從以下三個(gè)方面加以分析：

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象

成人高等教育的學(xué)習(xí)對(duì)象是成人，他們大多有工作和社會(huì)閱歷，在生活或?qū)W習(xí)上都有一定經(jīng)驗(yàn)的成熟人群。客觀上都能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的將來有所規(guī)劃，也明確自己今后在繼續(xù)發(fā)展路途中需要掌握的知識(shí)和技能。因此這群人體更適合微課的自主學(xué)習(xí)，他們有目標(biāo)、有方向，更能在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的閱歷經(jīng)驗(yàn)探索研究。

（二）學(xué)習(xí)方式

絕大多數(shù)成人高等教育的學(xué)習(xí)對(duì)象都是已經(jīng)從事某一工作的人群，在學(xué)習(xí)方式上不可能像普通高等教育的學(xué)生一樣采取全日制的脫產(chǎn)式學(xué)習(xí)，也就只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。微課靈活的學(xué)習(xí)方式給這一人群提供了方便，學(xué)習(xí)者只須借助智能手機(jī)就可以隨時(shí)隨地打開視頻學(xué)習(xí)，在公交、地鐵、餐館，或在休息中途都可以自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，可以緩解工學(xué)矛盾。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

成人這一群體都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)到自己在哪一方面的不足，明確自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不同于在校的學(xué)生，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，一步一步積累，而是有選擇性地挑選自己不足的一面或是需要深入研究的一面學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容精簡，能夠突出主題，而且分類更加清晰明確，內(nèi)容上更適合成人針對(duì)某一要點(diǎn)或多個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，從而省略已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)要點(diǎn)。通過在課堂教學(xué)教授課程學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合微課的按需學(xué)習(xí)，因材施教，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、微課在成人高等教育中應(yīng)用要解決的問題

目前我國成人高等教育普遍實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)習(xí)者只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完本專業(yè)安排的課程，修夠?qū)W分就可以畢業(yè)了。成人高等教育的修業(yè)年限適當(dāng)延長于普通高等教育，一般情況下為2.5～5年。因?yàn)槌扇私逃闹饕獙?duì)象是社會(huì)人員，他們因?yàn)楣ぷ魉詫W(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)零散，但是學(xué)習(xí)目的明確，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且有一定的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中通常受到時(shí)間和場地的限制而沒能全面地學(xué)習(xí)，但微課的出現(xiàn)給他們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，使微課與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，緩解了工學(xué)矛盾。然而微課要在成人高等教育中的普遍應(yīng)用仍需要解決以下兩個(gè)問題：

（一）教學(xué)方面

第一，微課要適用于成人高等教育，其視頻教學(xué)內(nèi)容就必須更有針對(duì)性。社會(huì)人員在工作中遇到的問題大多憑工作經(jīng)驗(yàn)解決，或許他們其中的很多人并不清楚其中的原理是什么，為什么這樣能夠達(dá)到概定目標(biāo)，只是知道這樣做能夠解決問題。因此微課的視頻教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性地指出工作的原理，解釋前因后果，并引導(dǎo)他們從工作中的實(shí)際問題具體分析，開發(fā)他們的思維以便作更深一步研究。

第二，社會(huì)人員的學(xué)習(xí)目的明確，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，且每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程也不一樣，根據(jù)這一特點(diǎn)應(yīng)該適時(shí)調(diào)整成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃，按教學(xué)要求允許自由選課，甚至跨年級(jí)、專業(yè)選修課程，因需學(xué)習(xí)，以便根據(jù)自己的實(shí)際條件靈活學(xué)習(xí)，在修滿規(guī)定的學(xué)分情況下準(zhǔn)予畢業(yè)。這樣環(huán)境更加適合微課的生存和發(fā)展，使其更加深入人心。

（二）考試方面

微課應(yīng)用于成人高等教育，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式有所改變，因而對(duì)其考核評(píng)估也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)習(xí)者在微課的視頻學(xué)習(xí)中，是自由選擇學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其要點(diǎn)間的跨度可能會(huì)較大，涉及課程知識(shí)面也較廣，因此單一的課程考試形式并不適用，而應(yīng)該采用綜合性的考核，最好能與其工作性質(zhì)相適應(yīng)。例如對(duì)其某一門課程或多門課程的考試，可通過在工作中的實(shí)際應(yīng)用，或是完成一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作，或是開發(fā)一項(xiàng)新技術(shù)，或是完成一份工作方案、項(xiàng)目等等，對(duì)學(xué)習(xí)者的考核也可以讓其企業(yè)或單位參與進(jìn)來，以確保考核的公平性和準(zhǔn)確性。

把教學(xué)與考試相結(jié)合，這樣便能達(dá)到以學(xué)促考，以考優(yōu)學(xué)，使微課教學(xué)普遍應(yīng)用于成人高等教育，共同推進(jìn)教與學(xué)的全面改革。

四、結(jié)語

目前，微課已經(jīng)在成人高等教育領(lǐng)域嶄露頭角，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也將具有更廣闊的教育發(fā)展空間。微時(shí)代的到來，將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，使微課系統(tǒng)化、規(guī)范化，微課必成為一種新型的教學(xué)資源而得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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