成人碎片化學習探索

摘 要：教學手段的現代化，為成人利用網絡更好更快地接受新知識、新技能打下基礎。成人碎片化學習已經蔚然成風，順勢而為成為成人教育工作者的一種態度，更是一種責任。文章較為詳細地介紹了何為碎片化學習和網絡化教學的拓展途徑，并探討提高成人碎片化學習效率的途徑和方法，以期對我國的教育改革有所裨益。

關鍵詞：碎片化學習；學習效率；成人；網絡化教學

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

隨著移動互聯網時代的到來和移動網絡信號的全面覆蓋，隨著智能手機、平板電腦等移動終端的普及，為隨時隨地學習的新型學習形式創造了條件。同時，隨著工作節奏的加快、空閑時間的碎片化增多、科技更新的加快和人們渴求獲取新知識的意愿增強及青年人不愿意接受刻板老套的學習形式等原因促生了隨時隨地學習的需求，且成為工作忙碌“上班族”接受新知識的主要手段。條件和需求都有了，就需要我們搭建橋梁或平臺實現隨時隨地的學習，橋梁或平臺搭建得好即可加速實現隨時隨地學習的進程。隨時隨地學習形式是碎片化學習的通俗說法，碎片化學習雖然是近幾年才提出并深入大眾，但是在我國早已悄然萌生并因需求旺盛而快速發展。在這里探討對成人碎片化學習的正確認識和提高碎片化學習效率的問題，寄希望于能促進網絡化教學的有效實施，提高教學效果。

一、碎片化學習的基本認識

（一）碎片化學習的概念

對學習內容或者學習時間進行合理分割，使求學者可以按照知識點或時間進行學習，這樣的學習方式稱為碎片化學習。碎片化學習是相對于傳統學習方式而言的。我們絕大多數知識來自碎片化學習，碎片化學習將會成為人們學習的一種主要方式，也是一種需求、一種文化、一種價值追求，還是學習型社會一種獨特的學習方式。

（二）碎片化學習的種類

根據碎片化學習的概念就可知道碎片化學習分為兩類：一是內容的碎片化學習；二是時間的碎片化學習。內容的碎片化學習就是學習開始于一個一個的知識點、訓練點或者說細節，與整體化學習相對應，在傳統教學中，不論是中小學還是大學也包括在職后培訓，教師是按照所授知識體系的邏輯順序進行講授，自然就是由先到后，由易到難，學生一字一句地聽，一點一滴地記，一個知識點一個知識點地理解掌握，這就是內容的碎片化學習。如外語的學習常規要從單詞、詞組、句子、段落、課文講起；數學需要從生活中的認識、概念、定理、公式的理解或解題的步驟講起。時間的碎片化學習就是人們在碎片化的時間段里收獲著碎片化的信息。在人群中、車廂里、在某項活動的等待時間里，人們看手機、瀏覽電腦、看報紙或宣傳冊等，就是在利用碎片化的時間進行學習。時間碎片化的學習形式古來有之，如北宋歐陽修曾言：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也”，也就是說古人也提倡隨時隨地進行碎片化學習。由于生活節奏的加快這種無時不有、無處不在富于生命力的學習方式會越來越受到歡迎和采用。

（三）碎片化學習的特點

碎片化學習的特點可以概括為以下5個：一是靈活性高：在每個知識點的內容化整為零后，理解掌握所需時間變短，同時，對于疑點和難點可以重復學習。二是針對性強：在每個知識點的內容化整為零后，學習內容選擇范圍廣，提高了成人自主學習的針對性。三是吸收率高：在每個知識點的內容化整為零后，學習單個知識內容的時間較短，提高了學習興趣和對知識的吸收率。四是個性化強：在每個知識點的內容化整為零后，打造個性化內容，知識點對應某些人群，提高了關注度和接受力。五是短小精悍：在每個知識點的內容化整為零后，彰顯知識點的短小精悍，提高了學習效率。六是即時學習：在每個知識點的內容化整為零后，隨時隨地學習能較全面地掌握知識點，提高了成人掌握學習時間的主動性和靈活性。

二、如何提高成人碎片化學習效率

知識更新的加快、社會競爭的加劇和不同角色的轉換等逼迫或者說鞭策人們進行不斷學習，故而碎片化學習的效率成為成人關注的焦點，也是教育工作者努力的方向。

（一）教育主管部門的重視和政策支持

如今，想生存和發展必須要不斷學習，學習型組織之父彼得？圣吉早在20世紀90年代就曾預言：“未來惟一持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快。”時間的碎片化又催生了網絡化學習，網絡化、碎片化學習的發展來源于教學手段的網絡化，這引發了學習理論、學習技術和學習方式的深刻變革。網絡化教學手段的推廣和實施與主管部門的重視和政策的支持是分不開的，作為主管部門應搞好頂層設計，予以高屋建瓴地重視、關心、支持教學手段網絡化的實施，山東省在這方面走在前列。山東省教育廳于2014年9月5日下發《關于進一步加強成人高等教育管理有關問題的通知》，明確指出各高校建立有利于全體勞動者接受成人教育的靈活學習制度，加快成人高等教育信息化建設，助推成人高等教育轉型升級、提質增效。也正因如此，山東省的高校開始網絡化教學的實施，有的高校課程建設已經完成70%以上，如山東師范大學、山東理工大學等高校的夜函大教育自2014級開始就實現遠程教學。

（二）舉辦成人教育的高校需要轉變觀念，盡快推廣網絡化教學手段

傳統的教學模式已經難以適應成人的學習現狀，繼續沿用或者套用以前夜函大的教學模式，學員處于兩難境地：按照要求，上學工作單位不允許；不按照要求上學學校不允許。學員無分身之術，為生存需求只能堅持上班工作，所以出現了成人學員逃課、替課甚至放棄學習的現象，教學質量和學習效果無法保證。為順應時代的發展，各高校應下大力氣實施教學手段網絡化，同時為提高學習興趣和教學質量把網絡化課程分解成短小精悍的微課程（microlecture），實現教學內容的碎片化。

（三）廣泛應用傳播媒介，方便多種方式的知識推廣

作為技術手段的傳播媒介影響碎片化學習的興趣和效率，按照媒體的性質又可以將其分為紙媒、電子媒體和第五媒體。其中，紙媒又分為信件、書籍、報紙、雜志、廣告冊等，電子媒體可以分為電視、廣播、網絡、數字產品；第五媒體分為手機、無限網絡、便攜網絡。由于碎片時間的不確定性和短暫性，人們不會在碎片時間中做復雜、耗時長的事情，而是選擇做一些“容易、快速、有趣”的事情以免時間無端被浪費掉，這些事情包括聽廣播、讀報紙、看宣傳冊、瀏覽網頁、看微信、玩小游戲等，這就是碎片化學習，我們廣泛利用傳播媒介進行知識推廣，順應時代的需求。

（四）構建多種網絡化學習路徑，打造自己的學習網絡

網絡上的信息量浩瀚如海，若想淘尋到適合自己的課程和信息，必須構建多種網絡化學習路徑，以便快捷地查詢到知識點。常用的學習路徑有：一是利用搜索引擎進行搜索；二是利用門戶網站；三是利用數字圖書館和學術搜索；四是利用視頻分享網站；五是利用集成性網絡學習資源；六是利用網絡文檔搜索工具；七是利用網絡公開課；八是利用數字故事、微視頻、微課程網站；九是利用百科和問答類網站，以上9種學習路徑各有所長，根據自己學習的目的選擇相應的學習路徑進行深度學習。

（五）用系統的方法梳理碎片化的知識，形成知識的整體性后推陳出新

知識是系統化的整體，碎片化的學習只是學習了某個知識點，所以必須進行系統地加工整理找出各個知識的聯接點和生長點，才能有全面的認識，才能形成完整的知識結構，才能有所創新，才能作出科學的發現和猜想。零存整取式學習策略是針對網絡時代知識碎片化而提出來的，是消化吸收碎片化知識的主要對策，其實質就是使碎片化的知識逐漸整合起來，達到化零為整的目的。零存整取靠的是思考，孔子說“學而不思則罔.思而不學則殆”，通過自己的思考、理解和加工才能將信息與知識碎片串聯起來，形成一個知識體系。

無論我們是否已準備好迎接信息碎片化時代，這已經成為一個發展趨勢，隨時隨地進行學習，它是成人學習發展過程中新的發展階段。而我們本身需要做的，則是適應信息碎片化時代，并順勢而為。

參考文獻

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