中職校病理學教學困境及措施

汪小華

【摘要】病理學是中職院校教學的重要課程之一，其教學質量對醫學人才的培養有著很大的影響。傳統病理學教學已經無法滿足學生和社會發展的需要，亟待改革。本研究通過對病理學改革必要性加以了解，分析目前中職病理學教學現狀困境，制定相應的解決措施，推動中職病理學教學改革，提高教學質量，培養更多優秀的應用型醫學人才。

【關鍵詞】中職院校 病理學 教學困境 解決措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0202-02

一、前言

病理學課程內容繁瑣，知識概念較為抽象，學習起來難度較大。基于這一特性，增加了對其教學的難度。很多學生由于無法理解生澀難懂的知識和理論，對病理學學習失去興趣，甚至產生厭倦心理。加上教師教學水平有限，自身經驗不足，教師時缺乏有效的教學方法，教學內容缺乏實踐性，阻礙了病理學教學的發展，因此對中職病理學教學的改革迫在眉睫。

二、病理學教學改革必要性

改革必要性主要由于：①如今中職病理學教學存在一定的問題和不同，很多教師傳統教學觀念根深蒂固，并未認識到學生是學習的主體。對學生主觀能動性、創造性思維等的培養不夠重視。學生學習失去積極性和興趣，教學質量不噶；②社會需要。當今社會更加注重應用型人才，僅僅掌握基礎病理學知識的中職學生是無法更好地在社會和職場生存的[1]。學生認知是信息加工制造的過程在，外部真實存在的特征能夠轉換成具象物體、語義等信息。因此病理學教學過程中，務必要不斷摸索調整，是教學與學生認知方式和規律相一致，保證教學效率和效果。因此中職病理學教學改革是非常必要的。

三、中職病理學教學現狀困境

中職院校是培養專業性人才的重要場所，病理學作為其重要課程之一，對醫學人才的培養起到重要作用。雖然中職病理學教學有了一定的改進和提高，但是目前教學現狀仍不理想。據調查顯示，中職學生超過40%的學生表示對病理學學科并不感興趣，其認為多數教師教學內容和方式枯燥乏味；50%的教師仍舊存在傳統教學觀念，缺乏對學生主體性的認識，教學多采用“填鴨式”和“照本宣科”式教學，沒有發揮學生主觀能動性，教學效果不佳；很多教師反映，學生經常表示對病理學知識不理解，難以掌握相關技能，有10%的學生對病理學失去學習的興趣和信心，在課堂中不積極主動思考教師提出的問題，且用考試等應付學習。這些現狀和問題都在一定程度上阻礙病理學教學質量的提高，教學改革勢在必行[2]。

四、中職病理學教學措施

1.改變教學觀念

中職教師很多采用傳統教學模式，采用“我講你聽”的模式，學習在課堂的50分鐘內僅僅是聽教師講課，卻并沒有參與到課堂中。教師對課本知識教學較為重視，忽略實踐教學部分。因此中職病理學教學過程中，教師應加強理論與實踐的結合，改變原有的教學觀念，認識到學生是學習的主體，鼓勵學生自主思考，結合新課程標準和教學目標加以教學。

2.理論實踐結合

病理學不僅要教學知識理論，更加教會學生掌握臨床經驗和技能。教學過程中，教師應加強對實踐教學的注重，理論聯系實際，結合案例加以教學。可采用PBL教學法，結合病例，圍繞病理學重難點加以設計，開展PBL教學試點，讓學生自主學習，自主搜查資料，擬寫提綱，以小組的形式合作學習，使得學生全面掌握醫療知識，培養創造性思維[3]。在學生小組合作討論學習過程中，教師應時刻注意每組學生的狀況，在學生遇到問題或者出現錯誤時，及時引導糾正。充分調動學生學習積極性，培養其個性發展。

3.優化教學模式

教師可在每節病理課中設置15分鐘情景教學，讓學生在模擬現實情景中體會病理學相關知識與技能。同時優化教學模式，采用SPDCA教學模式加以教學，在search、plan、do、check、action等方面進行教學設計[4]。首先對教學信息進行搜集整理，其次對教學過程制定形成規劃，并且執行教學決策和執行，其次檢查執行結果，最后對效果加以評價和總結。五個環節的教學模式，能夠保證中職病理學教學更加順利連貫地進展，明確教學目標，制定科學教學計劃。同時教師還需要采用綜合模式進行教學，具體步驟為“理論課—實驗課—網絡”，將“啟發式教學”、“討論式教學”、“解疑答惑式教學”融入到教學中，構建病理學教學網站，開發網絡app和病理資料圖片。選擇編輯典型病理圖像。結合多媒體課件為學生講解相關知識，在ppt中強化病例講解，針對病例組織學生探討問題，以此激發學生學習激情，樹立主動學習的態度，實現病理學與臨床醫學的更好連接。

五、結論

中職病理學作為醫學、護理專業的重要學科之一，其重要性可想而知。如今中職院校病理學教學仍舊存在很多的問題，雖然新課程標準對教學有了新的要求，但其實際落實的并不徹底。教學方法、觀念、內容、模式的改革是非常必要的，解決目前教學現狀和問題，以幫助中職病理學教學走出困境，實現教學質量的提高。

參考文獻：

[1]江閏德，徐優慧.提高中醫院校青年教師病理學教學質量的體會[J].基礎醫學教育，2015，03（06）：187-189.

[2]張瑰紅，吳強.探索病理學教學改革，培養高素質醫學人才[J].生物學雜志，2010，04（05）：173-174.

[3]李楠，劉德純，葛霞，等.醫學檢驗專業病理學教學改革的嘗試與探討[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，02（07）：144-145.

[4]黃小英.病理學教學改革與創新的問題研究[J].右江民族醫學院學報，2012，02（15）：234-236.