培養初中生歷史學習興趣的若干思考與嘗試

何桂標

【摘要】興趣是初中學生主動學習歷史、探究歷史的前提?！稓v史課程標準》倡導教學理念和教學方法的更新，以激發學生學習歷史的興趣。為此歷史教師就必須適應新課改的要求從觀念到方法的改變、完善。而課堂上懸念的制造、聯想能力的培養、單一教學模式的調整、現代教學技術手段的運用，對初中生歷史學習興趣的培養起著關鍵的作用。

【關鍵詞】新課程 初中歷史 興趣培養

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0174-02

興趣培養是一種運用教育學、心理學原理進行教學的行為。培養初中生歷史學習的興趣是提高教育教學質量的重要途徑，是培養其智力和能力的必要前提和條件。就歷史學科而言，它關系著社會主義教育目標能否順利實現。

教育研究表明，興趣對于豐富人的知識、開發人的智力有著極其重要的價值。丁肇中曾經說過“任何科學研究，最重要的是看他對于自己所從事的工作有沒有興趣”。而對初中學生來說，在他們的頭腦中，生動形象的東西往往占據其大腦興奮的主導地位，興趣可以激發他們的求知欲，推動他們去學習、去探究。學生對于自己感興趣的事，就往往想去認識它、研究它，從而獲得與該事物有關的知識、技能，使其智力、創造力得到發展。

一、培養初中生歷史學習的興趣是歷史課程標準的要求

《歷史課程標準》與以往《歷史教學大綱》相比，在教學上對歷史老師提出了更高的要求，最為重要的是倡導教學理念和教學方法的更新，要克服教學方式單一化、簡單化，提倡多樣化、現代化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。

《歷史課程標準》提倡以學生學習為主體，鼓勵教師發揮自己的聰明才智以及主導作用，不斷改進和完善教學方式和教學手段，組織多種多樣的教學實踐活動，并盡可能形象直觀，為學生創造一個興趣盎然的學習環境，以激發其學習歷史的興趣。

《歷史課程標準》非常注重學生的學習過程和學習方法，倡導培養學生自主性和探究式學習的方法。鼓勵廣大學生積極參與教學，打破過去教學的束縛，勇于從不同的角度提出問題；積極引導學生同他人合作、共同探討的學習方法；讓學生踴躍參加各種社會實踐活動，初步學會運用歷史的眼光來分析、解決現實問題，從而加深對歷史的理解。改變歷史課程實施過程中學生過分依賴教材、被動接受的學習方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生學習歷史的興趣和熱情。

二、初中生歷史學習興趣培養的意義

1.可以促進學生全面發展

興趣是學生學習的基本動機，在教師的引導下，逐漸培養學生學習歷史的興趣，讓學生走進歷史、喜歡歷史、研究歷史。通過歷史學習，使學生了解人類社會的發展過程，逐步形成健全的人格。在此過程中促進學生的認知、行為、情感的全面可持續的發展。

2.可以使學生情感得到升華

情感、態度、價值觀是新課程三維目標之一。情感是在認知過程中發展起來的，學生歷史學習興趣的提高無形中增強了其學習動力，而情感則進一步充實認知內容，由學習興趣到情感的升華正是歷史教學的理想境界。新課標非常重視學生的學習興趣，提出了教學要“符合學生的心理特征，增加貼近學生生活、貼近社會的內容”等指導性建議，這樣就有利于學生在課堂上、課余下充分發揮其主觀能動性，有利于教師用活教材，根據學生的具體情況，優化組合教材，讓學生學得輕松學得快樂。通過歷史興趣的培養，學生由被動到主動學習，逐步產生為中華民族偉大復興而努力學習的使命感。

三、初中生歷史學習興趣培養的若干嘗試

歷史老師上課時通常都會有這樣的體會：被我們認為是跑題的卻恰恰是學生最感興趣的內容。在新課程理念下、在課標的框架內我們在教學中就可以拋開許多教材的束縛，將更豐富的內容引入課堂。不要急著將那些學生認為“缺乏生動感”或“冗長”的結論告訴他們，應該讓他們用自己的大腦去思考用自己的思維去判斷并得出結論。用回憶昨天、聯系今天、向往明天的方式，將歷史課上得更有時代氣息。這樣才會讓學生對歷史學習充滿興趣和產生更深層次去了解、去探究歷史的欲望，也只有這樣，才能使歷史這門課程符合時代的需求。

1.課堂上不斷制造懸念

“懸念”可以設計在一節課的導入新課，一開始就能抓住學生的注意力，使他們進入上課狀態，激起他們的興趣?！皯夷睢币部梢栽O計在一節課的中間，在學生學習狀態開始下滑時，突然插入“懸念”，可以重新把他們拉回來。由于不斷更新和變化，這樣就可有效地激發學生的興奮點，使其保持旺盛的求知欲。比如“紅軍長征”的學習，這一課內容較多，講到主題時學生的注意力高峰期已過，所以有必要給他們注入一針“興奮劑”。這時就可以拋出這樣的問題作為過渡“曾經有人說過這么一句話‘苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，問問革命老前輩那么我們的先輩到底經歷哪些艱難險阻，做出了多大的犧牲，我們趕緊去看一看。”這段過渡式“懸念”就像酷熱時的一杯冰水，極寒時的一堆熱火一般興奮著學生的細胞，刺激著他們的神經、使他們不知不覺之中中了老師的“詭計”，心甘情愿邁進知識的殿堂，從而達到了教學效果。

2.培養學生的聯想能力，體驗歷史、感悟歷史

聯想作為一種思維方式，在日常教學起著十分重要的作用。在老師的講課中，學生是受體，往往處于被動狀態，當進入討論環節時，學生就會活躍起來。比如，講到西安事變時，我給學生充分的想象空間。我問學生：假如今天是1936年12月12日，報告大家一個好消息，蔣介石被抓起來了，現在就關在年段辦公室，正嚴密被看管著。請諸位發表高見，到底應該如何處置蔣某人？我的話音未落，全班同學表現出空前的團結，“殺”聲一片，待學生“殺”個痛快以后，我引導學生：在當時的情況下，到底是殺好還是不殺好呢？學生們展開熱烈討論，之后發表意見。在此基礎上最后我加以總結，并闡述了個人的見解，這樣就收到良好的效果。因為學生通過聯想、討論，既激發他們的求知欲望，拓寬思路，促進他們思維能力的發展，又使他們真正成為課堂的主人，從而感受到自己在課堂上的價值。

3.改變單一教學模式，推陳出新

俗話說教無定法，貴在得法。教學實踐證明如果老師單調地使用一種教學方法，很容易使學生思維呆板。再先進的教學方法，如果簡單機械地重復使用，學生也會感到乏味的。其實教與學是相輔相成的，只有靈活多樣的教法，才能創造出生動活潑的教學氛圍。初中生表現欲望相當強烈，要是能利用得好，就可以收到事半功倍的效果。在教學過程中，我經常借鑒一些大眾化的文藝表現形式，調動學生積極性。例如：講到“陳橋兵變”等，我就挖空心思將其改編為小相聲；講到“破釜沉舟”、“不入虎穴、焉得虎子”等就指導學生把它們改編為歷史課堂短劇，充分挖掘學生的表演能力，通過活動，使學生既達到掌握知識的目的，又培養了興趣和能力。在教學中充分運用多媒體手段展示歷史學科的魅力，使學生與歷史融為一體。此外，還借鑒江蘇衛視《一站到底》等模式進行以小組為單位、全班同學共同參與的歷史知識競賽，以及歷史故事會、歷史辯論賽等，從而收到良好的教學效果。

四、歷史教學興趣的培養對教師的要求

以上筆者介紹了些許教學心得，但再精妙的教學技巧、再豐富的教學手段也是建立在教師扎實的專業知識基礎之上，否則教學就成了無源之水、無本之末。馬卡連柯曾說：“學生可能原諒教師的刻板、嚴厲，甚至吹毛求疵，但絕不能原諒他的不學無術”?？梢?，具有廣博精深的專業素質，不斷學習，開拓知識視野，以適應當代歷史教學的智能要求、適應日新月異現代化社會的需要，是歷史教師工作的一個重點。

學習和實踐是歷史教師提高自身素質的必由之路，而且學習應該是研究性學習。首先學習和研究要相結合，學習過程和研究過程要同步進行，并且相互滲透。學習的重點是本領域的前沿性事物，如新知識、新理論、新方法、新技術。涵蓋政治、經濟、科技、軍事、自然、文化體育史等方方面面。其次，學習、研究和實踐相結合。為更好地解決教學實踐問題，就要不斷吸納新知識、探尋新方法。學了就要用于教學實踐，及時充實到教學內容中去，以提高學生學習歷史的興趣。

總之，淵博的專業知識、行之有效、切合實際、靈活多樣的教學技巧是上好一節課的重要條件。不管采用什么方式進行教學，目的都是充分調動學生的學習積極性，更好地掌握歷史知識，了解過去、把握今天、指導未來，更好地為祖國現代化建設服務。

參考文獻：

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