新模式下數學課堂教學高效性分析

楊濤

【摘要】近年來，隨著課程改革的不斷深入，小學數學教學也在不斷進行概念，轉變教學觀念、提升小學高年級教學質量使我們目前需要重點關注的問題，為此，我們必須對現階段我國小學高年級數學中存在的問題進行詳細的分析，積極創新教學策略，打破傳統、陳舊的教學模式，建立全新、高效的數學課堂。

【關鍵詞】高年級數學 高效課堂 新模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0149-02

隨著課程改革的不斷深入，小學數學教學必然需要積極的創新，通過教學模式和教學手段的改革來提升小學高年級數學教學的質量，筆者在本文分析了現階段小學高年級數學課堂中出現的問題，并分析了課堂創新教學策略，希望能對提升高年級數學教學質量有所幫助。

一、現階段小學高年級數學教學中的問題

1.課堂教學內容單一，但課容量較大。

首先，很多高年級的小學數學教學都存在著內容枯燥的問題，在教學中，教師只是單一的講述課本上的例題，將重點的題型列舉出來并讓同學們通過大量的聯系來掌握，這樣以應試教育為目的，以滿堂灌為教學方式的教學根本不能充分的吸引學生的注意力。學生長此以往的將數學問題分為幾個部分，每個部分又有固定的步驟來解決，很容易禁錮學生的思想，更不提充分的發揮學生思維的能動性，讓學生能通過多種方式來解決數學問題了。其次，教師安排的知識量一般比較大，課上時間一般僅僅夠學生學習教師講述的知識，完全忽略了學生前身體驗、探究的時間，這樣學生難免感覺數學課堂就是不斷背誦數學公式的過程，沒有把握數學教學的精髓。小學高年級的學生一般是十二三歲，處在這個年紀段的學生貪玩、難以管理，在這樣的教學環境當中很容易喪失學習數學的興趣。

2.缺乏有效的課堂氛圍。

小學生好玩，卻要在數學課堂中扮演者乖乖仔的形象，教學過程中沒有相應的數學活動作為支撐，很容易會讓數學教學陷入一潭死水的境地，不利于學生思維的發展。在教學中，課堂氛圍是十分重要的，學生如果處于寬松、輕快的環境中，有利于發揮學生學習的主動性，進而積極主動地思考，然而現階段很多教師只注重學生的成績，認為數學教學就是讓學生會做題就行，這樣的教學環境不利于學生的成長。另一方面，小學數學教學需要教師在教學中投入自己的情感，即注重學生的情感需求，在教學中與學生交流互動，進而讓課堂活躍起來，吸引學生參與進來。然而現階段情感教育的缺失讓小學高年級數學教學變得枯燥無味，甚至很多學生會產生畏懼數學的心理。

二、對小學高年級數學教學創新策略的探究

1.明確小學高年級數學教學的目標。

要想正確的進行小學數學教學創新，我們首先需要明確其教學目標是什么，作為教師，充分的分析新課標是十分必要的，明確教學中的重點是什么。小學高年級數學已經初步脫離了教學生識數、算數的基礎知識階段，對于學生而言，學會用數學知識去看待問題、解決問題是首要目標，而作為教師則是交給學生學習數學的方法，在此基礎上，讓學生掌握數學知識，具備一定的數學素養，為學生今后的發展打下良好的基礎。在教學中，教師要充分地把握高年級數學教學中的重點和難點內容，并從學生的角度做出預設，以便于在課堂教學中有的放矢，抓住重點。其次，在數學教學中教師要注重對學生創新能力的培養，逐步培養學生的創造力，提升學生學習數學的興趣。為此，在教學中教師可以通過交流、合作等形式，激發學生學習數學的好奇心和求知欲，樹立數學的信心，再次基礎上，培養學生的數學情感，只有這樣，才能讓學生真正參與到數學教學當中。

2.創新教學方式和教學模式。

傳統的小學高年級數學教學課堂是以教師為中心，學生作為知識接受者，這樣的教學觀念一直影響著很多數學教學，導致小學數學教學單調被動，嚴重缺少學生自主探究和討論學習。因此，積極創新教學模式和教學方法，改善小學數學教學環境是十分必要的。例如：在小學高年級數學教學采用探究式教學模式，例如在講解軸對稱這一節時，筆者首先讓同學們通過剪紙制作出一些圖形，然后讓同學們自由組合將圖形集中起來分析其性質，并向同學們提問：那些圖形可以找到對稱點，又是通過什么樣的方式就能找到對稱點了呢？同學們紛紛動起手來，短時間里就找到軸對稱圖形的對稱軸，筆者再稍加總結，同學們對對稱軸的理解就更加深刻了。其次是教學手段的改變。以往的滿堂灌式的教學模式已經嚴重不適合現階段的教學了，在教學中，教師可以通過建設生活化情境的教學方法來改善教學質量，在生活化教學情境里，讓同學們根據自己已有經驗去解決數學問題，像在講解分數的性質這一節時，筆者通過分糖果這一情境來開設的，具體如下：筆者將將三代數目相同的糖果展示給學生，筆者挑選三為學生上臺領取分數不同的袋中的糖果，第一個同學領二分之一，第二位同學領四分之二，第三位同學領八分之四，緊接著問同學們哪位同學領的糖果多，同學們議論紛紛，三位同學們拿到糖果后發現數目相同，很多同學不相信糖果數目竟然一樣。頓時同學們紛紛議論起來，最終得出了分數的規律和性質。這樣熟悉的生活情境對同學們更有吸引力，理解的效率自然會更高。

3.在教學中培養學生的創新能力。

在小學高年級數學教學中，我們要積極培養學生的創新能力，提升學生的創造能力，小學生處于創造力潛力期，小學數學教學就需要讓學生實現從模仿到創造的轉變，在教學中，教師可以將每一節新內容當成培養學生創造能力的途徑，讓學生通過自己已有的知識去發現新知識，這個過程也就是培養學生創造力的過程。在實際的教學中，教師首先要注重學生的觀察能力，幫助學生在觀察的基礎上有新的發現；其次要注重保護和發揮學生的想象力，想象力是創造力的必要條件，在教學中，一旦發現學生天馬行空的想法，教師一定要認真分析學生的內心，從學生出發，正確的引導；最后，注重學生的動手操作能力，實踐是發現真理的唯一途徑，在教學中讓學生親手實踐，將創新物質化，也能看到自己的創新成果，讓學生體驗創新的快樂，在這個過程中，讓學生學會數學知識，學會創造數學知識。

參考文獻：

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