基于新課程改革背景下如何提高語文課堂教學效率研究

竭淑輝

【摘要】隨著我國國際化地位的不斷提高，漢語的應用范圍得到極大提升，語言應用是語文課堂教學中的重要組成部分，所以要想提升漢語應用能力就要學習好語文。為了能夠實現語文教學效率最優化，提升課程教學效率已經在教學改革中占有日益重要的地位，因為課程教學效率不僅會對學生語文能力本身具有重要影響，還會對學生未來綜合能力的發展具有重要作用。因此本文在分析新課程改革這一背景下，綜合初中語文課程教學中所面臨的問題，提出如何提升教學效率的相關對策。

【關鍵詞】新課程改革 中學語文 教學效率 措施

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0038-01

隨著新課程不段改革，如今提高課堂的教學效率已經成為實際教學工作中的一項重要組成部分，尤其是對于語文教學來講，已經占據著教學越來越重要的位置。不過很多初中語文教師在進行課程教學中仍然會存在教學效率較低的情況，很不利于學生學習語文的效率，所以著重研究如何提升課堂教學效率已經成為一種必然趨勢。因為提升課堂教學效率已經超出了語文課程教學本身，它對實現學生自主學習能力的提高、拓展思維能力以及發展教學專業能力等都具有重要的意義。

一、中學語文課堂教學存在的主要問題

1.教師對學生的學習能力沒有準確把握

很多教師過于低估學生對語文的學習能力，總是對學生學習的自覺性或者是自學能力缺乏信心，比如對課文中所涉及到的生字、生詞進行學習時，本來文章注釋已經給出了清晰的解釋，放手讓學生自主解決就可以了，但是老師還是會占用很長時間反復強調，容易造成聽覺疲勞，不利于調動學生學習的積極性。

2.講課缺乏節奏，不能對課本的重點準確地把握

有的語文老師，在講課時一會寫板書，一會又對學生進行講解，一會又讓討論，講課過程沒有節奏感，很容易讓學生感覺無從下手[1]。還有的教師為了保證把課本中的知識全都讓學生學習到，會把課本中所有知識都捋一遍，結果不能夠突出重點難點，使得學生在學習過程中不能夠有所側重，所需要學習的知識量太大，學生往往會感覺筋疲力盡，真正能學到的東西少之又少。

3.討論氣氛活躍，但是缺乏效果

新課程改革下學習方式已經發生巨大改變，如今小組討論和合作探討已經成為初中語文課堂教學中主要采用的學習形式。但是在實際課堂教學中小組討論往往都只是走形式，大多數情況都是少數幾個人在爭辯，其他的同學都在沉默寡言，形同虛設，有的老師只是為了應對改革需要看似進行小組討論，其實討論的問題價值不大，討論過多的流于形式。進行小組討論時看似課堂氛圍活躍，其實很多學生都在討論和課堂無關的話題，根本沒有學到課堂相關的東西，導致不能在規定時間完成教學任務，影響課堂教學效率。

二、提高中學語文課程教學效率的策略

1.正確把握和使用教材

新課程改革的推進，使得語文教材也有了新的發展，新教材變得文章更加優美，設計非常精巧，同時內容非常具有趣味性和時代性，但是很多教師在進行教學時仍然沿用傳統教學方式，這樣做的結果很難發揮新教材應有的作用的。筆者認為教師在進行授課時要做到把握教材的主旨大意，和生活緊密聯系起來，和其他學科進行聯系。而不是把學生緊緊封閉在課程之中，要本著一切資源都可以被利用、教師是教材的開發者的理念。在教材的處理上，要使教學內容實現最優化，從整體上去把握，尋找教材本身的支點，從而提升語文課堂的教學效率。

2.完善語文課堂教學形式

語文本身具有很強的靈活性，針對不同的內容，教師需要采用不同的教學方式。所以語文教師需要能夠根據不同的教學內容選擇靈活多樣的教學方式，設計能夠激發學生學習熱情的教學環節，從而調動他們的學習熱情提升課堂教學效率。同時還要積極響應新課改的要求[2]，倡導新型的學習方式，給予學生更多的自主學習空間，讓學生成為課堂的主體。再加上當今信息技術比較發達，教師可以在語文課堂中充分利用信息技術，實現兩者的統一。

3.提升教師執教水平

教師是決定一門課程教學效率的關鍵因素，師資力量是根本，所以要想提升課堂教學效率一定要保證教師具有嫻熟的教學技巧。尤其是對語文教學來講沒有一種單一的教學方式能夠適用于所有的教學情況，所以語文教師一定要提升自己的執教水平，能夠應對所有的教學需要[3]。首先教師要學會聆聽，聆聽學生的學習需求，同時學生要學會傾聽，傾聽教師所講的內容；其次教師要提升自身語言能力，保證教學過程中語言要具有藝術性、生動性、專業性、趣味性；最后教師還需要具備相應的課堂組織能力，能夠針對多樣化教學內容，采取適合的教學方式。

三、結語

一直以來，語文課堂教學都是教育界普遍關注中的熱點問題，如何提升語文的課堂教學效率，使得學生樂于學習、寓教于樂，這些都應該是中學語文老師應該關注的問題所在。在我國新課程改革的這一背景下，作為一名中學老師為了提升課堂教學效率就應該要順應課程改革的要求，轉變傳統的教學觀念，采用科學先進的教學方法。最重要的是要和學生進行角色轉變，把學生放在課堂的主體位置，從而激發學生對語文課程的學習熱情，進而提升教學質量。

參考文獻：

[1]楊月梅. 中學語文課堂教學有效提問的策略研究[D].西北師范大學，2014.

[2]孫遠菊. 學語文課堂教學語言存在的問題及對策探究[D].江西師范大學，2013.

[3]李頡. 初中語文課堂教學效率探析[D].陜西師范大學，2012.