視頻教學在生物化學教學中的利弊分析

唐文如 賈舒婷 吳曉明 周若宇 盛苗苗

【摘要】生物化學是臨床醫學專業的一門必修專業基礎課，近年來，隨著生物化學教學方法的不斷改革及完善，生物化學的教學方法的觀念也不斷發生變化，本教研室根據該課程的特點及專業需求，引入視頻教學的方法，并對該方法的優越性和存在的問題進行探討，努力提高生化教學效果。

【關鍵詞】視頻 生物化學 教學

【基金項目】云南省高等學校卓越青年教師特殊培養項目（1096830419）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0167-01

現階段，對于臨床醫學專業的本科生教育主要是采用基礎教學、臨床實踐以及實習三個階段的階段教學方式[1]。這種教學方式固然存在其優點，例如：學生在臨床實踐之前就有較為系統和完整的基礎知識儲備，提高學生獨立解決問題的能力等等。但是由于生物化學課程內容比較抽象，而且學生的層次較多，基礎不同，所以很多學生認為生物化學課程學起來比較難，容易產生厭學心理。有關調查結果顯示，醫學院校中臨床醫學專業的學生對生物化學與分子生物學以及生命科學的最新進展興趣很大或較大者達80%以上[2]，希望教師在講課時能突出重點，注意聯系臨床，并運用圖像或者視頻教學，使教學更加生動。為了培養學生的學習興趣，明確學習目標，讓他們明確生物化學在今后學習、工作和生活中的重要性，本教研室一直在探索進行生物化學的教學改革，包括采用多媒體教學、啟發式教學、病例引導型教學等多種教學方法，取得了較好的教學效果。在具體實踐中，我們發現，在課堂上通過視頻教學的方法，尤其能引導學生的學習熱情，因此我們將該方法的具體實踐情況和體會進行匯總，以期進一步與各院校的生物化學教學工作者們對視頻化的生物化學教學進行探討。

一、視頻教學的優越性

生物化學課程是從分子水平研究生命的化學，由于研究水平是微觀的分子水平，研究的內容很難直接觀察到，所以內容比較抽象，學習理解有一定的困難，以往生物化學教學主要采用傳統的教學方法，即直接講授理論內容，這種方法使生物化學課程變得比較枯燥，學生在學習之前對課程沒有興趣，學習的時候更是沒有積極性，導致為了應付考試而學習，比較被動，不能取得較好的教學效果。而且隨著高校擴招，學生數量增多，學生基礎不同，水平參差不齊。而且學生剛從高中過渡到大學，對大學的學習方法還不能完全適應，加上醫學課程比較難，導致有些學生對學習沒有興趣，產生厭學心理。因此要提高教學效果，首要的任務是提高學生對醫學課程的學習興趣。因此我們在生物化學教學中運用視頻教學的方法，因為聲音影像表現直觀生動，易于引起學生興趣，有效吸引學生的注意力；其次視頻資料中蘊含的信息量更加豐富，由聲音和圖像疊加的動態系統，比起其他教學手段，在相同的時間內可以讓學生獲得更多信息；而且視覺與聽覺的有機結合利于學生對所學知識的快速掌握；最后，視頻教學可以將生物化學中一些結構、能量的過程以動畫的形式展現，使學生更能加深記憶。

二、視頻教學存在的問題

視頻教學以其突出的特點成為一種深受學生和教師歡迎的多媒體教學手段，但如果運用不當，也會存在一些問題。首先視頻教學不能取代教師的主導作用，在課堂上，教師應把握在教學中的主導地位和作用。視頻教學表面上是看“形象”，但還是要落實到理論知識，由于生物化學理論有相當的抽象性和嚴密的邏輯性，可用形象化的視頻來表述，但如果過多地追求和利用視頻，一個章節中每個知識點都用視頻，就會使授課變為視頻短片的串連，會削弱課程本身的思想和理論魅力，在進行視頻教學過程中，要穿插一些啟發式教學和互動式教學方法，加強師生互動。應在視頻間隙，對一些知識進行回顧、對一些重點加以強調、對一些疑問進行解釋、對一些問題進行提問，這樣才能在充分利用視頻教學固有優勢的基礎上，既不會讓學生在上課時走神，又可以啟迪學生的思路，增進學生對知識的理解，使課堂教學發揮出更好的效果；其次視頻教學中所用到視頻的資源庫并不能涵蓋整個生物化學的教學過程，一些比較適合視頻教學的章節反而沒有相應的視頻資源，需要教師自己制作，這就對教師的素質要求更高，反而使教師放棄使用視頻教學，令視頻教學的質量大打折扣；最后，在生物化學教學的過程中，我們不僅應該積極正確的使用視頻教學，而且應該號召所有教師的積極去創建視頻教學資源庫，讓視頻教學更便捷、更好的服務廣大師生。

參考文獻：

[1]張鳳，喬宇琪，邵莉. 醫學生早期接觸臨床的意義與方法. 中國高等醫學教育2010，12.

[2]馬靈筠，席守民，楊五彪.生物化學與分子生物學在醫學教育中的重要性及教學探索[J].西北醫學教育，2010，18（2）：319-321.

作者簡介：

唐文如（1976.09.14-），男，漢族，江西新余人，博士，研究生導師，教授，研究方向：遺傳學。