小學數學教學生活化的認識

薛太富

【摘要】數學源自生活又服務生活，因此，在數學教學中，我們應該從學生的生活經驗和知識背景出發，把數學問題生活化，真正讓學生體會到生活中處處有數學。在新課改的今天，數學教學的成功，很大程度上表現在是否培養了學生運用所學知識解決實際問題的數學能力。

【關鍵詞】小學數學 教學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0144-02

數學生活化是指以生活化的素材與方式展開數學教學，包含了“生活化”和“數學化”兩個維度。數學教學生活化就是要實現從真實生活走進符號世界，把現實生活中的問題用數學符號表示出來，讓學生真正感受到數學與生活密不可分，利于加深學生對數學重要性和實用性的認識，激發學生的學習興趣。把生活中的問題轉化成數學問題，利于提高學生的理解能力，培養學生的抽象思維能力。

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這是指導我們教學的依據，因此，教師應該重視把數學學習與學生的生活進行結合，使抽象的數學教材變的生動形象，易于理解。

一、小學數學生活化的現狀

當前的小學數學教學，尤其是農村小學，幾乎還是處于“教教材”的教學狀態，主要表現在以教師的講授為主，很少讓學生通過自己實踐來獲取知識，學生體會不到查閱資料、小組合作、探索知識以及表達感悟的樂趣。由此造成了學生表面上學會了數學知識，但不會動手操作、解決實際問題的現象，導致了知識與運用脫節。同時，對學習數學的評價標準單一，重結果，輕過程，還是以考試為主，忽略學生在探索知識的過程中表現出來的思維能力、想象能力、表達能力以及多角度的理解能力。

二、強化數學生活化的有效措施

1.加強教師培訓，轉變教育觀念

由于應試教育的長期影響，傳統的數學教學模式一直存在并延續，數學課堂變成了由符號到符號的過程，造成了知識與實踐的脫節。教師在教育教學中起主導作用，因此，轉變教師觀念，改變教學方式，是數學教學生活化的思想保證。教師應該認真學習《小學數學課程標準》，懂得數學源于生活并廣泛應用與生活，教師要善于發現生活中的數學問題，通過加工整理應用于課堂教學。例如，教學“元、角、分”時，教師可以提前布置任務，讓學生買一支鉛筆、一塊橡皮、一個文具盒等學習用品，使低年級的學生對人民幣進行初步感知，把抽象的知識具體化，既有利于幫助學生理解知識，又利于學生認識到數學就在身邊，激發學生的學習興趣和信心。

2.依托教材，促進學習材料生活化

學習材料生活化可以依托現行教材，抓住知識點，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學貼近學生的生活實際，給數學課本增加“營養”，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見，摸得著實例、聽得到的數學故事，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣。

例如在教學“百分數”一般應用題時，可以設置這樣的活動：把學生分組，搜集學校周邊車流量相關信息，課堂上小組交流（這樣做既鍛煉了學生搜集和處理信息的能力，又鍛煉了學生的表達能力）。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“學校西側公路每分鐘通過80輛車，其中大貨車32輛，讓學生提出數學問題。學生提出的問題很多是學生已知領域，自己能夠解決。教師適時引導，告訴同學們“大貨車的通過率是40%”從而引出“百分率”和“40%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣設計，將枯燥的數學知識變得生動具體，使靜態的數學知識變成了動態的親身感受，學生經歷了探索知識、學習知識、理解知識的過程，運用知識解決問題的能力也會得到提高。

3.解決現實問題，激發學習興趣

學習數學的最終目的是把學到的知識運用到實際生活，解決具體問題。教師應該逐漸引導學生用數學眼光認識世界，隨時提出身邊的數學問題，不斷提高解決實際問題的能力，增強運用數學的意識。

例如，學了長方形的面積后，可以讓學生計算學校鋪設籃球場地需要多少錢。要解決這個問題，學生必須動手測量籃球場地的長和寬，計算出面積，還要了解鋪設場地的單價是多少，最后才能進行計算，得出結果。在這個過程中，數學知識與生活實際自然的結合起來，學生在興致勃勃的忙碌中，提高了數學能力，鞏固了所學知識。

三、小學數學生活化的意義

數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，數學來源于生活，生活中到處可以找到數學問題的模型。將數學教學生活化，可以拉近學生與數學之間的距離，增強學生學好數學的信心。我們在數學教學中必須立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活提出數學問題，促進了學生教學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力的協同發展，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。

參考文獻：

[1]潘斌；論教育回歸生活世界[J]；高等教育研究；2006年05期

[2]胡典順，趙軍；對“數學生活化”的理性反思[J]；數學教育學報；2007年03期