將反射輸入教學運用于外語詞匯教學設計研究

王素華

【摘要】本文根據索羅斯的反射性理論，從反射教學的模式建構、教學步驟與形式、任務評判標準、帶來的啟示等方面展開討論。通過師生互動、生生互動，將詞匯教學融入不同的知識遷移及模態遷移中去。

【關鍵詞】反射輸入 互動 評判

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0115-01

基本詞匯恰恰是人類進行思維、學習知識的基礎，如何在課堂中有效的向學生輸出詞匯，并幫助學生掌握這些詞匯的用法？

一、反射輸入教學的含義

索羅斯認為在社會生活中，每一個社會活動的參與者都是有思考能力的，所以思維就具有雙重的作用或者說是雙重的功能。消極功能或認識功能是指參與者尋求理解他們參與的情景，希望能與實在相符；而積極功能或參與功能是指參與者主動尋求并發揮其影響作用，力圖根據他們的意愿來重新塑造實在。于是兩種功能同時發揮作用就引導出反射性這個概念。索羅斯是這樣解釋“反射性”概念的：“我們試圖理解世界，而我們自己是這個世界的組成部分，我們對世界不完全的理解在我們所參與的事件的形成中起著十分重要的作用。”反射性在哲學上稱之為互動關系。學習者的語言能力可以通過接受可理解的輸入來提高。如果這種語言輸入是可理解的，并有足夠的輸入量，學習者就能自動的獲得語法。學習者接受信息是一個積極主動的思維過程。

語言教學過程中存在“反射輸入”現象。在語言教學過程中，教師C將信息直接輸出給學生A 與學生B。同時，學生A 經過自己的加工又再次輸出給學生B。那么，學習者B 從教師C接收到信息（直接輸入）的同時，也從學習者A 接受到信息，如果此信息與事先直接來源于教師發出的信息完全相同，或者內容相互印證、相互支持，那么其接受到的信息則會相互助長，產生積極作用。我們就把這類信息稱作“反射輸入”，并將這一現象稱為信息的“反射輸入”現象。這一現象可以是伴隨發生的客觀存在，也可以是教學活動組織者的刻意設計。這種反射輸入，在某種意義上，也是理性的反思與直覺的體悟之間的相互印證。

二、反射教學模式的建構

這種詞匯教學法的模式包括：第一、通過設置語境。將詞匯通過講述背景故事的方式進行教學，可以通過故事中的人物關系、情節和結局來傳輸詞匯。這樣可以使課堂詞匯教學變得生動有趣；同時學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，獨立思考從而進行創造性的學習。學生在課堂上就可以得到反饋及時發現并彌補學習上的不足。第二、給學生布置任務，要求學生通過自主學習或合作學習對某些語言材料中的詞匯學習和理解，并進行轉換：可以改編成對話、或是故事（包括自己的經歷或真實的事件），還可以進行虛擬的或實際的采訪或報道。調動學生各方面的能力，使其積極主動學習，以提高效率。第三、通過評估反饋。重視學生的學習態度、創造能力等素質的評價，從而激發學生的學習潛能，高效地學習。

三、教學步驟及形式

1.教師將課文所需背景知識根據內容搜集不同的詞匯，在課堂上以講述形式呈現出來。2.讓學生講述自己熟悉人或軼事，盡可能列舉本課所學的詞匯。讓小組成員深入了解學習與主題相關的小故事，區分哪些是需要學習的新知識。描述故事方式可以按故事發展不同階段，把相應的描述詞、短語或句子歸類；也可按視覺、動作、空間等給不同模態的資料歸類理論化；或找出對比人物的詞匯、短語或句子。

四、任務評判標準

教師可以同時參照以下標準進行評判：

1.學員對新知識的理解和掌握情況，具體包括對詞匯的理解、對語言的組織、對重點詞匯、句型和語法的用法的掌握。2.通過評判學員的語言輸出形式，如造句、敘事等具體語言結構的實踐。即如何將言語材料規則化和內化。3.可評判學員之間在語言輸出過程中是否給接受者以積極地影響，并通過足夠量的詞匯使接受者獲得信息。4.結合學員的課堂演示、討論等手段，綜合評價學生的學習動機、情感態度、學習策略、合作參與精神、學習效果等。

五、反射性詞匯教學模式的啟示

1.知識遷移：把本課所學的知識用于不同的人物、場景。2. 模態遷移：構建多模態語篇，不同模態的搭配、語言和其他模態的融合。3.培養學生的批判讀寫能力：通過自己的批判讀寫能力，用自身已具備的知識，綜合、組織新資料準確有效地使用資料。

總之，反射性詞匯教學能讓學生更加有效地參與到課堂活動中，并發展不同的語言技能。

參考文獻：

[1]王坦. 論合作學習的基本理念[J]. 教育研究，2002 （2）.

[2]韋琴紅. 多模態化與大學生多元讀寫能力研究[J]. 外語電化教學， 2009（3）.

[3]徐克容（主編）. 現代大學英語精讀3[Z]. 北京：外語教學與研究出版社， 2002.

[4]張德祿.多模態外語教學的設計與模態調用初探[J]. 中國外語， 2010（3）.

[5]張德祿.多模態學習能力培養模式探索[J].外語研究， 2012（2）.

[6]張義君. 英語專業學生多元識讀能力實證研究[J]. 外語界， 2011（1）.