淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高凌云

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”自2007年在美國誕生，隨后逐步風(fēng)靡全球。近幾年，中國的教育界也有越來越多的人關(guān)注這種教學(xué)模式。那么，什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？“翻轉(zhuǎn)課堂”到底翻轉(zhuǎn)了什么？怎么才能翻轉(zhuǎn)課堂呢？筆者帶著這些問題在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的過程中，嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，日漸體會到未來教育是“以學(xué)習(xí)者為中心”的，學(xué)習(xí)與教學(xué)都將無處不在。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0092-02

一、是什么：筆者對“翻轉(zhuǎn)課堂”粗淺的理解和認(rèn)識。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，云平臺、云服務(wù)、空間教育教學(xué)、 智慧校園、移動學(xué)習(xí)、數(shù)字教師、未來教育等正在成為或即將成為現(xiàn)代教育信息化的生力軍。在此種環(huán)境下， 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂以其 “用視頻再造教育”的理念、“人性化學(xué)習(xí)理論” 帶來了現(xiàn)代教育信息化的新變革。筆者帶著這些問題在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的過程中，嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，日漸體會到未來教育是“以學(xué)習(xí)者為中心”的，學(xué)習(xí)與教學(xué)都將無處不在。

“翻轉(zhuǎn)課堂”自2007年在美國誕生，隨后逐步風(fēng)靡全球。近幾年，中國的教育界也有越來越多的人關(guān)注這種教學(xué)模式。那么，什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？“翻轉(zhuǎn)課堂”到底翻轉(zhuǎn)了什么？怎么才能翻轉(zhuǎn)課堂呢？

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種學(xué)生自學(xué)和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。就是利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)新知、課后消化鞏固，“翻轉(zhuǎn)”為課前自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)交流鞏固。我自己的理解就是：翻轉(zhuǎn)課堂就是讓傳統(tǒng)課堂變?yōu)楦咝дn堂，在教育信息化時代，我們完全有條件，把原先占用課堂大量時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子課后借助于教育信息化資源去自學(xué)預(yù)習(xí)，把課堂寶貴的40分鐘，用于師生互動和個性化的接觸，解決學(xué)習(xí)中的問題，極大地提高課堂效率。這是我對翻轉(zhuǎn)課堂粗淺的理解和認(rèn)識，并努力嘗試著把這種理解應(yīng)用于我的課堂教學(xué)中。

二、為什么：解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中的痛點和難題。

為什么要在英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂呢？作為英語老師可能面對很多共性的問題。作為奮斗在一線的英語老師，我們同在一片藍(lán)天下，面對的問題是一樣的：我們的英語老師大多都是人少、任務(wù)重、還不做班主任：①跨班級跨年級，工作量多；②班級學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，越是高年級越嚴(yán)重；③為了保證教學(xué)的質(zhì)量，批改作業(yè)超多；④打造學(xué)科特色，搞的活動超多；⑤英語老師人手少、英語課時少得可憐；⑥資源少；⑦聽說讀少；⑧鉆研時間少。以我為例，我跨兩個年級任教4個班，三、五年級各2個班，教學(xué)任務(wù)重，工作量大，批改作業(yè)量大，幾乎每周都要批改4個班180多位同學(xué)每周3次共500多本的作業(yè)，還要搞很多活動。教師的負(fù)擔(dān)實在是太重了。

我們老師面對的問題是：每天要機(jī)械的批改全班同學(xué)的作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行整理歸類，課上有針對性的講解，同時還要把學(xué)生的作業(yè)發(fā)回去，出錯的學(xué)生重新做完后再交回來復(fù)批。還有一些英語聽力和朗讀的家庭作業(yè)只能憑家長簽字來作為是否完成的依據(jù)。至于聽了沒有？讀的時候發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)？我們檢查起來難度太大。

我們的學(xué)生家長面對的問題是：大部分孩子每天一回家放下書包就跑出去玩，或者在家上網(wǎng)玩游戲，對作業(yè)根本就不感興趣，有的干脆不做，有的在父母下班后被動的完成作業(yè)，這樣家長很累，學(xué)生也累。還有一些家長下班時孩子已經(jīng)睡了，有一些預(yù)習(xí)、聽力、朗讀、背誦等作業(yè)擺在桌子上讓家長簽字，有些家長為了避免次日孩子被老師責(zé)罵，也就簽了。至于孩子到底做了沒有？家長也不知道；甚至有的家長現(xiàn)場聽了孩子讀，由于自身文化素質(zhì)低的原因，根本就聽不懂孩子在念什么。留守兒童就更不用談了。

我們的學(xué)生面對的囧況是：每天都是很機(jī)械地做一些枯燥乏味的作業(yè)，第二天交給老師，全班幾乎都是一樣的作業(yè)，等老師改完才能知道具體哪道題出錯了，然后等發(fā)到手里訂正完再給老師復(fù)批，錯了再改，循環(huán)往復(fù)……更讓人擔(dān)心的是有相當(dāng)一部分孩子逐漸對英語的學(xué)習(xí)興趣開始降低，甚至討厭英語學(xué)習(xí)。這是我，我想也是我們每一位有責(zé)任心的老師最擔(dān)心的。試想：如果經(jīng)過我們從3年級到6年級4年的辛辛苦苦的教學(xué)，我們的學(xué)生有30%甚至更高比例的學(xué)生喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，那后果是什么？它將直接影響這些孩子進(jìn)入中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)，影響的是中考和高考，說的再嚴(yán)重一點，影響的是這些孩子的一生。每想到這些，我就覺得作為一名小學(xué)英語老師肩上的責(zé)任太重大了。

這些狀況，怎么改變？我就嘗試借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，讓課堂變得更高效，讓學(xué)生對英語更有興趣，努力解決長期困擾英語教學(xué)的痛點和難題。

三、如何做：必須借助教育信息化提供的豐富資源。

開展翻轉(zhuǎn)課堂，必須要有能夠滿足學(xué)生課后自學(xué)、預(yù)習(xí)同步課程的內(nèi)容資源，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂的前提。非常幸運(yùn)的是2012年，揚(yáng)州市和儀征市教育局教研室給我們推薦了一個小學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺：一起作業(yè)網(wǎng)。我就開始學(xué)習(xí)和研究一起作業(yè)網(wǎng)的各項功能，利用它來為我的翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)。

開展翻轉(zhuǎn)課堂，必須深入研究傳統(tǒng)課堂上的哪些內(nèi)容可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。過去，我的課堂上，有接近一半的時間是帶著孩子領(lǐng)讀單詞、句子和課文，不僅耗時，學(xué)生也覺得單調(diào)無味，每周十多節(jié)課下來也累的嗓子都嘶啞了，身心疲憊。而這些最費時費力的教學(xué)內(nèi)容恰恰是最適合翻轉(zhuǎn)的。

那么如何借助一起作業(yè)這個網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生減負(fù)又增效的目標(biāo)？如何在小學(xué)英語教學(xué)中借鑒翻轉(zhuǎn)課堂？如何真正實現(xiàn)教師輕松教、學(xué)生快樂學(xué)的理想境界？筆者是從以下幾個方面入手的：

1.布置作業(yè)的次數(shù)控制在每周3次，每次不超過15分鐘。而且時間固定在每周一、三、五，全校統(tǒng)一，搭班老師統(tǒng)一，這樣，每個學(xué)生每周按規(guī)定的時間上3次網(wǎng)，每次上網(wǎng)能夠同時完成數(shù)學(xué)、英語老師布置的作業(yè)，這樣家長也能夠有規(guī)律地有效地控制孩子的上網(wǎng)時間。

2.布置作業(yè)的內(nèi)容：每次作業(yè)按照不同的學(xué)習(xí)階段，布置不同的自學(xué)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)以聽讀、跟讀、朗讀為主。這些內(nèi)容都是過去在課堂教學(xué)中要解決的問題，現(xiàn)在課外就完成了，而且完成得更好了；課后作業(yè)以復(fù)習(xí)鞏固為主，單詞英漢釋譯、單詞的拼寫、單詞糾錯、句子排序、連詞成句、背誦課文等。

3.布置測驗：每學(xué)完一個單元，我及時地運(yùn)用一起作業(yè)網(wǎng)中的“測驗”功能，這個板塊中有教研員的試卷、有口語試卷，也可以自己組卷，同步習(xí)題海量、自己組卷既可以自由定量，又可以自由定題型，真真正正實現(xiàn)了隨心所欲。我布置測驗時側(cè)重于聽力題，針對性鍛煉并提高孩子們的聽力水平，學(xué)生完成測驗后，老師輕松一鍵檢查、導(dǎo)出作業(yè)報告、反饋給學(xué)生和家長，及時讓學(xué)生了解到自己的錯題、和掌握較弱的單詞、句型等，利于老師和家長更好地輔導(dǎo)孩子補(bǔ)差，讓孩子進(jìn)步得更快。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，預(yù)習(xí)自學(xué)采取了游戲化的形式，學(xué)生在快樂中學(xué)會了單詞，鍛煉了聽力和口語，會流利的朗讀甚至背誦課文了，學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)開始主動學(xué)習(xí)，更多的孩子敢于大聲講英語了。

對老師來說，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以實現(xiàn)自動批改檢查，自動統(tǒng)計高頻錯誤，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，而且再也不用擔(dān)心布置聽讀作業(yè)無法檢查的問題了。我感覺比以前教得更輕松了。

既然互聯(lián)網(wǎng)幫助我把原先占用課堂大量時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子課前、課后去自學(xué)、去預(yù)習(xí)，那么翻轉(zhuǎn)后的課堂是個什么樣子的？我現(xiàn)在把課堂寶貴的40分鐘，用于師生互動和個性化的接觸，解決學(xué)習(xí)中的重點、難點等問題，極大地提高課堂效率。

1.黃金5分鐘：我的每堂英語課的前5分鐘，我設(shè)計“小小英語達(dá)人”背誦、演講，每節(jié)課限2人，男女生各1名，男女PK，背誦和演講的內(nèi)容不限，可以是昨晚一起作業(yè)網(wǎng)預(yù)習(xí)作業(yè)中的課文，也可以是自己編的小英語短文，更可以是一起作業(yè)中的簡單有趣的英文繪本。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言最大的用處就是會與人交流、會表達(dá)，所以我每節(jié)課的黃金5分鐘是屬于學(xué)生們的，有了一起作業(yè)中的純正的跟讀、朗讀、聽力，我的學(xué)生們的口語提高的很快，每個人都樂于在同學(xué)面前一展風(fēng)采。

2.充分地互動交流：翻轉(zhuǎn)后的課堂上，有了充足的時間進(jìn)行各種形式的情景練習(xí)、師生對話、生生對話，我可以與孩子們充分地接觸、交流。反復(fù)練習(xí)重點、難點，突破教學(xué)重難點，鞏固新知，適時的根據(jù)需要用一起作業(yè)的“智慧課堂”，把學(xué)豆當(dāng)堂獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生們，把知識真正教給學(xué)生，讓學(xué)生真正做知識的小主人。

3.英語課本劇表演：翻轉(zhuǎn)后的課堂上最精彩的是英語課本劇的表演。每個單元的新課結(jié)束后，孩子們小組合作表演課本劇，真正讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂、收獲的驕傲，孩子們的表現(xiàn)力大大提高，興趣極濃。

四、怎么想：課堂翻轉(zhuǎn)后的收獲、認(rèn)識與體會。

結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實踐和探索，筆者和大家分享三點認(rèn)識與體會：

第一點認(rèn)識是，任何教學(xué)改革，特別是教育信息化在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，一定要最大限度地得到家長的支持。

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提，是絕大多數(shù)學(xué)生必須擁有并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。開始的時候，我遇到了一個難題，可能也是很多老師都會遇到特別是農(nóng)村小學(xué)英語老師遇到的一個普遍性的問題：有一部分家長不理解不支持。

我所在的學(xué)校，大多數(shù)孩子都是農(nóng)民的子弟，父母親一般都是打工族。但是，我任教的2個年級4個班的學(xué)生幾乎100%，每周都在完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。我想：這個數(shù)據(jù)可能在很多城市學(xué)校的班級中都做不到。那么，我是如何贏得學(xué)生家長的理解和支持的呢？

首先，與家長真誠地交流、打消家長的顧慮，引導(dǎo)家長認(rèn)識和理解教育信息化對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。家長最擔(dān)心的問題主要有兩點：一是擔(dān)心孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，影響學(xué)習(xí)，我就向他們交流作為家長在培養(yǎng)孩子上的責(zé)任，并告訴他們可以使用網(wǎng)站上兒童上網(wǎng)管理軟件管理孩子的上網(wǎng)行為。二是擔(dān)心孩子的視力會下降，我告訴他網(wǎng)絡(luò)作業(yè)每周不超過3次，每次不超過15分鐘等等。

我堅信，每一位家長都希望孩子學(xué)好英語，都希望孩子成人成才，只要我們正確地引導(dǎo)就一定會得到家長的支持和配合。只要消除家長的各種擔(dān)心和顧慮，讓他們認(rèn)識到借助網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)，孩子的英語可以學(xué)得更好，家長們就一定會配合和支持。

其次，我把學(xué)生完成一起作業(yè)變成對學(xué)生的獎勵。我規(guī)定，只有在校完成家庭作業(yè)或課堂表現(xiàn)好的學(xué)生才有資格回家上網(wǎng)做一起作業(yè)。很快發(fā)現(xiàn)，孩子們課堂表現(xiàn)越來越好，認(rèn)真地完成當(dāng)天的各項作業(yè)。這樣一來，好多家長都親眼看到了自己孩子的變化，整個班級學(xué)生的狀態(tài)大不一樣了，形成了一個良性的循環(huán)：白天在學(xué)校課堂上全神貫注，認(rèn)真努力完成作業(yè)，晚上回家快樂地完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。一起作業(yè)變成了對孩子們的獎勵，在這個獎勵中既可以得到快樂，又學(xué)到了知識，鍛煉了能力。漸漸地，不管是學(xué)生、老師，還是家長，大家都在享受一起作業(yè)給我們帶來的無限樂趣，支持的家長越來越多。好多家長都反饋信息感謝我：反應(yīng)自己的孩子變化很大，越來越喜歡英語這門學(xué)科啦！得到這樣的結(jié)果我真的SO HAPPY啊！

第二點認(rèn)識是，成功地開展和借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，必須依賴教育信息化提供的優(yōu)質(zhì)資源。

因為翻轉(zhuǎn)課堂要布置孩子預(yù)習(xí)自學(xué)，如果讓孩子對著書本和磁帶自學(xué)，枯燥單調(diào)，效果可想而知，也就無法開展翻轉(zhuǎn)課堂。而一起作業(yè)網(wǎng)給孩子提供適合自學(xué)，而且孩子喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作業(yè)游戲化，可以PK競爭，孩子有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力；不僅能實現(xiàn)語音自動打分糾錯，還提供了近千篇原版并能中英互譯的閱讀繪本；老師布置的作業(yè)能自動批閱，還能輕松制作聽力試題。而這些優(yōu)質(zhì)的資源和周到的服務(wù)，都是免費的。這在過去是不可想象的，只有在教育信息化發(fā)展的今天，才能成為現(xiàn)實。

第三點認(rèn)識是，翻轉(zhuǎn)課堂不是一種單純的教學(xué)模式，它首先是一種教學(xué)的理念，那就是如何讓課堂變得更高效。而這種教學(xué)理念，可以滲透到所有學(xué)科的教學(xué)中，特別是我們的小學(xué)英語教學(xué)。當(dāng)然具體的翻轉(zhuǎn)方式，需要因地制宜，因人而異。我只是通過自己的努力，并帶動全校教師，包括數(shù)學(xué)老師也在初步嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)用到教學(xué)改革中，我們已經(jīng)小有收獲，當(dāng)然一切才剛剛開始，一切還在路上。

在國家大力發(fā)展教育信息化推進(jìn)教育改革的今天，我們要借助教育信息化手段和資源，投身到互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語的教學(xué)改革中，真正做到減負(fù)增效，讓我們孩子的英語學(xué)習(xí)，變得更快樂、更輕松、更高效！

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