淺析普通話學習者的英語齒擦音替換音

王君越

【摘要】本文從中國成年人英語口語中實際出現的發音問題出發，以普通話發音中不存在的清齒擦音/θ/和濁齒擦音/？奩/為例，分析中國英語習得者常見的發音錯誤形式。研究對象為The Speech Accent Archive語料庫中20名普通話志愿者的錄音材料。通過對語料中所有目標齒擦音的分析，結果表明被測試者對齒擦音存在錯誤發音，同時發音的錯誤形式也遵循一定的規律。

【關鍵詞】齒擦音 二語習得 標記性假說

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0087-01

1.引言

在第二語言習得領域，語音學方面一直是重要的研究課題之一。在過去的幾十年中，第二語言習得領域中關于非母語語音系統的研究主要集中在第一語言（L1）和第二語言（L2）語音的相似性和差異性上。90年代同期出現的下意識融入模型認為L2的語音被學習者根據意識里的母語相似性以母語語音識別；相似的L2語音對與L1語音對將會更容易被習得，相反，不相似的L2語音對與L1語音對將很難被區分且習得（Best， 1995）。

對中國學生來說，英語是校園學習中最常見的一門外語。截至2006年，中國有不下1億的青少年在學習英語，還有更多的成年人熟悉英語。近年來，漢語與英語語音學方面的差異逐漸成為語言學家們感興趣的課題。由于漢語中不存在英語中的齒擦音/θ/和/？奩/，中國的英語學習者在習得這兩個發音時遇到了很多產出問題。國外關于L2語音的替換音研究有很多（Wester et al.， 2007）：聲學角度的研究認為/f/與/θ/的相似性比/s/更高，而且/f/和/θ/的發音幾乎很難區分；從標記性差異假說角度，/θ/和/？奩/語音對與/s/和/z/語音對相似性最高，因為兩個語音對之間音位上的區別是/θ/和/？奩/語音對有標記[strident]，而/s/和/z/語音對無標記；同樣的，/l/與/？奩/發音方法相似性最高，區別為/？奩/有標記[lateral]，/l/無標記；另外/t/和/d/是UPSID語言中最常出現且最少標記的語音對，且發音方式上的區別僅為標記[continuant]，所以也假設其為替換語音對。

綜上，本文預期中國的L2英語習得者在齒擦音/θ/和/？奩/的發音上會出現錯誤，并將/f/和/v/，/s/和/z/，/t/和/d/，/l/和/？諺/均設為預期替換語音。

2.研究設計

2.1研究對象

The Speech Accent Archive中15名普通話志愿者的錄音材料。所有受試者的年齡范圍在18-25歲，包括7名男生和8名女生，平均在中國接受英語學習教育時間為11年，平均在英語國家學習時間約為3年。

2.2.研究工具

15名普通話志愿者被要求朗讀下面的英語短文。

Please call Stella. Ask her to bring these things with her from the store： Six spoons of fresh snow peas， five thick slabs of blue cheese， and maybe a snack for her brother Bob. We also need a small plastic snake and a big toy frog for the kids. She can scoop these things into three red bags， and we will go meet her Wednesday at the train station.

本文對英語短文中出現的11個含齒擦音單詞進行標注，并收集15篇錄音材料中出現的共165次齒擦音進行分析。

2.3研究結果

通過對普通話志愿者朗讀錄音材料進行分析，165次齒擦音的發音形式見下表，最左列為所有目標替換發音，右側將清齒擦音/θ/和濁齒擦音/e/按出現在音節首和音節尾的不同位置進行分類。

由于短文中沒有單詞的音節末尾出現/θ/，所以沒有數據采集。由圖表中我們可以看出，所有齒擦音的發音正確率都極低，音節首的/θ/和/？奩/正確率分別為58%和36%，音節末尾的/？奩/的正確率僅為7%。音節首的/θ/唯一出現的替換音為[s]占42%，音節首的/？奩/出現的最高頻替換音為[d]占43%，音節末尾的/？奩/出現的最高頻替換音為[s]占40%。/？奩/無論在音節首或音節末尾都有出現少量的其他替換，比如：在音節首單詞中僅一名男生在6個單詞中5次使用[l]（單詞brother 除外），僅兩名男生使用 [z] 共7次；在音節末尾單詞中出現替換音 [θ] 3次，[z] 2次，[t][d][f]各1次。

3.討論

由結果我們可以看出，盡管/f/和/v/在聲學上相似性更高，但幾乎沒有人使用。/d/和/s/占據近一半的使用率，/s/高達42%的使用率證明被試者在替換音的選擇上的確傾向于相似性更高的語音，而作為/s/的語音對/z/的使用并沒有達到很高，相反的，音節首/？奩/的替換音使用率為/d/（43%），音節末尾/？奩/的替換為/s/（40%）和/z/（12%）。對于/d/的使用，我認為仍然是被試者傾向于相似性更高的語音，雖然/d/和/z/在發音方式的相似性上貼近，但/d/作為標記性最少使用頻率更廣的語音體現了更強的偏好性。由于漢語單音節末尾沒有輔音的特點，被試者也選擇了標記性更少的語音做替換（/θ/[？鄄voice]和/？奩/[voice]，/s/[？鄄voice]和/z/[voice]）。雖然/l/的使用僅為個例，但也反映了在替換音的選擇時傾向使用相似性更高的語音，因此可以進一步進行測試是否由于被測試者無法區分/l/與/？奩/才導致錯誤出現。

4.結論

本文通過對語料庫中的15名志愿者的語料抽樣分析，發現L1為普通話的成人英語學習者在齒擦音的發音上的確存在很大的問題，最主要的替換音位/s/， /d/，及次要的替換音包括/t/， /z/， /l/等。由于這15名志愿者在國內受過的平均英語教育為11年，在英語國家的時間平均為3年，我推測該15名學生的英語口音都會由于充分的英語曝光時間（包括留學考試口語的準備）而產生改變，因此他們的口語發音準確率相對于沒有充分的英語曝光學習者是否會更高也需要更多研究證實。

但本文對二語習得的語音方面也提供了一些實用性的素材，普通話的英語學習者的確傾向于選擇與L1更相近且更容易發音的語音作為替換音，因此在英語教學中我們應抓住小學時期（嬰兒期至青春期之間）著重培養對英語齒擦音的教育。通過訓練（包括接收和產出兩方面）學生區分齒擦音與不同輔音之間的差異，來幫助學習者更好的掌握地道的英語發音。

參考文獻：

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