電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

江再昌

【摘 要】為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使社會(huì)個(gè)體在小學(xué)階段便形成良好的邏輯思維，本文引入電子白板，通過對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用方式展開了深入研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供了有價(jià)值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；課堂互動(dòng)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展為電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是課堂教學(xué)效率長期處于較低水平的形勢下，加大對電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢的研究力度，并積極探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，進(jìn)而提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力和解決問題的邏輯思維能力，已成為小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域需要面臨和解決的重要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入電子白板的優(yōu)勢

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析可知，其枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)手段嚴(yán)重影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。引入電子白板后，教師可將其同其他多媒體資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容[1]。同時(shí)，利用電子白板還能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度的目的。

2.教學(xué)難點(diǎn)的突破

由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知極為有限，故多數(shù)情況下，其只能依靠想象對抽象問題進(jìn)行理解。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中平行四邊形面積的計(jì)算為例，在講解平行四邊形時(shí)，部分學(xué)生可能并不了解圖形的構(gòu)造，從而對于“底×高”這種平行四邊形面積的算法形成盲點(diǎn)。但教師若在教學(xué)時(shí)將此問題轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形面積的求解方法，則關(guān)于平行四邊形面積的計(jì)算問題便迎刃而解。而電子白板在此過程中的應(yīng)用則恰可以幫助教師在教學(xué)過程中將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形，由此，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，以化抽象為具體的方式提升學(xué)生對抽象問題的理解能力。

3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)

對電子白板進(jìn)行分析可知，其是基于黑板與現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的一類新型媒體，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠打破原有填鴨式教學(xué)對學(xué)生思維的束縛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并針對白板中出現(xiàn)的問題向教師提出相關(guān)問題，同時(shí)，教師也利用電子白板對其問題予以回饋，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解

電子白板的使用要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際，以教材要求和學(xué)生現(xiàn)有的理解能力作為基本出發(fā)點(diǎn)，通過引入實(shí)際生活中的常識(shí)來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。例如，在講解三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可分別在電子白板上畫出三角形的木架和平行四邊形的木架，并將已經(jīng)制作好的三角形與平行四邊形木架實(shí)物帶入課堂，通過對比和實(shí)踐的方式進(jìn)一步證明三角形的穩(wěn)定性，以此來提高學(xué)生對三角形相關(guān)性質(zhì)的理解[2]。

2.鞏固練習(xí)，拓展思維

對于較低年級的小學(xué)生而言，其關(guān)于相關(guān)問題的理解通常具有較大的難度。例如，其通常會(huì)對圖形平移的距離產(chǎn)生較大的理解難度。基于此，教師可借助電子白板使相關(guān)圖形的平移過程情景化，即利用電子白板中的拖拽功能，對畫在白板上的圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生能夠直接觀測到圖形的平移過程，進(jìn)而增強(qiáng)其對圖形平行距離概念的理解，并提高其對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)的效率。還需說明的是，除了對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)外，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加大對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣愛好的培養(yǎng)，從而使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，以此來提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性[3]。例如，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可借助電子白板的媒體播放功能向?qū)W生播放具有平移現(xiàn)象的動(dòng)畫短片，使學(xué)生能夠通過對動(dòng)畫短片中相關(guān)事物，如飛機(jī)、桌椅等平移現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將知識(shí)點(diǎn)同日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行緊密連接，形成對數(shù)學(xué)知識(shí)良好的鞏固效果。

3.加深學(xué)習(xí)印象，溫故而知新

加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用是電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的另一重要體現(xiàn)。作為教師，其應(yīng)該對課題總結(jié)課程進(jìn)行定期規(guī)劃和安排，幫助學(xué)生對近階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。例如，借助電子白板的音視頻播放功能，將學(xué)生之前探討平行四邊形面積問題、三角形穩(wěn)定性問題和平移距離問題的過程重現(xiàn)，在增強(qiáng)學(xué)生對課程總結(jié)全面性的同時(shí)，為今后相關(guān)幾何問題和應(yīng)用問題的解決奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文通過對電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)而從結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解、鞏固練習(xí)，拓展思維以及加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用方式做出了系統(tǒng)探析。研究結(jié)果表明，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和解決實(shí)際問題能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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