軍隊職業技術教育院校有效教學的教員隊伍建設研究

李丹　金萌　范珍

【摘要】職業技術教育是我軍院校教育改革的重要舉措。教員隊伍的整體素質決定著人才培養質量和辦學治校水平。但是目前教員隊伍在思想觀念、隊伍結構、能力素質方面還存在著一些深層次的矛盾和問題，制約了教學質量和教學效果。本文首先介紹了有效教學的概念，分析了目前教員隊伍普遍存在的問題，對如何多途徑建設教員隊伍進行了探討。

【關鍵詞】軍校院校；職業技術教育；有效教學；教員隊伍建設

一、引言

第十六次全軍院校會議后，士官職業技術教育的人才培養方案進行了新的調整，這就要求教員不僅需要具有扎實的軍事專業理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力，因此在軍隊職業技術教育院校中開展有效教學，就必須把加強教員隊伍建設作為基本目標和重要內容，準確把握建設形勢，科學確立目標思路，合理選擇對策措施，在有效教學的具體實踐中，培養造就一支具有先進教育理念、較強教學能力和高尚師德風范的教員隊伍，是扎實推進有效教學的人才保障。本文首先介紹了有效教學的概念，分析了目前教員普遍存在的問題，對如何多途徑建設教員隊伍進行了探討，具有一定的現實意義。

二、軍隊職業技術教育院校有效教學的概念

“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論，它產生于20世紀初期，并隨著教育理論與實踐的發展逐步走向成熟。追求教學的有效性是教育史上一個永恒的話題。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。軍隊有效教學是由“軍隊職業技術教育院?！焙汀坝行Ы虒W”兩個子概念構成。前者是種差，表達的是軍隊職業技術教育有效教學與其他教育類別有效教學的區別。后者是屬概念，表達是軍隊職業技術教育中研究的特定范疇。

三、軍隊職業技術教育院校有教員隊伍現狀

（一）教學思想觀念轉變不徹底

許多教員都是素質較高、能力較強的高才生，但是卻沒有在職業技術教育教學實踐中體現出能力優勢，究其原因，主要是其教學思想觀念不能夠徹底的轉變，缺乏對部隊現狀、職業技術教育專業崗位、職業技術教育對象崗位能力需求，尤其是職業技術教育人才培養方案整體認識等方面的了解，因此在教學實施過程中，不能充分而合理地將自身深厚的理論轉化為職業技術的有效資源。

（二）軍事專業素質較弱

許多教員特別是一些年輕教員，都是從校門再到校門、從書本回到書本，接觸部隊現狀少、了解裝備實際運用情況少，軍事專業素質普遍較弱，整體知識面較窄。教員對理論知識掌握不深、不透，對新材料、新工藝、新技術知識了解和應用較少的現狀，在很大程度上制約了教學活動的開展。

（三）缺乏創新能力

職業技術教育教學內容變化快，要求教員必須具有很強的知識自我更新能力和創新能力。而職業技術教育院校師資隊伍缺少了不同學術風格和思想相互滲透與競爭，使得教員創新能力的培養缺少了一片肥沃的土壤。

四、基于有效教學觀的教員隊伍建設對策

（一）改變教學思想

一方面，以能力培養為依據，規范職業技術教育的內容、方法和手段；另一方面，圍繞能力培養需求，展開相關知識的傳授。因此，軍隊職業技術教育教員要進一步強化自身的職業技術教育意識，認識到自身的差距和不足，努力克服僵化思想和惰性，以良好的心態、強勁的動力投身于職業技術教育實踐，切實提高實際任教能力。

（二）更新教育理念

要加強對職業技術教育的特點規律、方法和手段的研究。軍隊職業技術教育教員要下功夫研究職業技術教育的特點規律，把握職業技術教育的主要方法，加強對于案例式教學法、研討式教學法、實踐式教學法及實驗式教學法等教學法的研究。

（三）著力推行“名師專家引領工程”

選拔一批師德風范好、教學水平高、學術造詣深、科研能力強，教書育人業績突出，在教學和科研起引領作用的教員，聘任為院校的“名師”，并從中擇優特聘院校“首席專家”，設立崗位津貼，在申報立項重大科研課題、參加高層次學術交流活動等方面給予重點支持和有限保障，促其成為軍兵種、全軍或國家級教學名師，同時賦予其院校交涉決策咨詢、主要班次教學把關、重大科研項目研究論證、指導和引領院校高層次人才隊伍建設等方面的任務。

五、總結

職業技術教育是軍隊院校教育改革的重要舉措。本文通過介紹有效教學的概念，分析了目前教員隊伍建設普遍存在的問題，并提出相應的解決對策，具有一定的實踐指導作用。