試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施分層教學(xué)

李國有

摘要：目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習結(jié)果都不相同。因此，為了能夠更好的提升數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)效果和質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以實施分層教學(xué)的方法，對不同學(xué)習層次的學(xué)習采用分層次教學(xué)的方式，這樣使得每個學(xué)生都能夠得到重視，逐漸培養(yǎng)和提升不同學(xué)習層次學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的實施方略進行有效的分析，建立學(xué)生們學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 實施方式 分析 研究

近些年來，隨著國家教育制度的有效創(chuàng)新和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段和模式也在不斷進行著有效的創(chuàng)新。分層教學(xué)主要就是針對不同學(xué)生之間的學(xué)習差異來進行教學(xué)的一種方法。老師通過對分層教學(xué)方法的運用和實施，促進小學(xué)生們數(shù)學(xué)成績得到有效的提升，學(xué)生們學(xué)習積極性得到有效的調(diào)動，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果得到有效的提高。

一、分層教學(xué)的概念及內(nèi)涵

分層教學(xué)主要是指老師依據(jù)學(xué)生們目前學(xué)習知識的能力和水平，以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識儲備以及內(nèi)在潛力與傾向來對學(xué)生們進行科學(xué)、合理、有效的分組，每個小組內(nèi)的成員水平基本相近，老師會對不同的小組運用不同的教學(xué)方法，這樣能夠讓不同的學(xué)習小組都能夠得到不同層次的提高和發(fā)展。分層教學(xué)也叫能力分組教學(xué)或者分組教學(xué)。分層教學(xué)將學(xué)生們按照智力水平以及學(xué)生們的學(xué)習成績等來分成不同的組別，老師再結(jié)合不同組別的學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀以及學(xué)習能力來分別實施不同的教學(xué)方案，這樣能夠全面的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提升整體教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當前，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和難度，學(xué)生們在學(xué)習和運用數(shù)學(xué)知識方面存在一些困難。再加上很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法的運用上比較落后，教育理念比較傳統(tǒng)，學(xué)生們的學(xué)習積極請和學(xué)習興趣很難的得到激發(fā)和調(diào)動，使得小學(xué)很多數(shù)學(xué)教學(xué)課程很難開展。此外，由于學(xué)生學(xué)習知識的能力和水平不同，而老師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)或灌輸式教學(xué)的方法，并重視對學(xué)生們學(xué)習成績的提高，而忽略了對學(xué)生們學(xué)習能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的教學(xué)主體性地位也沒有得到更好的重視，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很難得到提升，不利于小學(xué)生們更加健康、全面的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的運用方略探究

為了能夠有效的解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習的能力，老師可以運用分層教學(xué)的方法，針對學(xué)生們不同的學(xué)習能力、智力情況以及個性化特征來實施有效的分層教學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的運用方略進行研究和討論：

1、全面了解學(xué)生們的現(xiàn)狀和特點來進行小組劃分

為了能夠更好的實現(xiàn)分層教學(xué)的效果，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，老師在實施分層教學(xué)之前必須要對每個學(xué)生的學(xué)習能力、智能情況、學(xué)習興趣以及知識基礎(chǔ)等進行全面的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生們科學(xué)、有效的分組。老師基本可以給學(xué)生們分成三個層次，地一個層次主要是自主學(xué)習能力較強，數(shù)學(xué)知識的運用能力以及創(chuàng)新能力較高的學(xué)生。第二層次的學(xué)生主要是自主學(xué)習能力一般、知識的運用和掌握能力也很普通的學(xué)生。第三個層次的學(xué)生主要是自主學(xué)習能力很差，不會靈活的掌握和運用數(shù)學(xué)知識的學(xué)生。老師通過掌握學(xué)生們的學(xué)習情況等來有效的分組，并對不同層次的學(xué)生實施不同的有針對性的教學(xué)方法和措施，激發(fā)不同層次學(xué)生們的學(xué)習興趣，提升學(xué)生們的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。

2、因材施教、分層教學(xué)

在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的情境下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要進行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，實施分層教學(xué)。數(shù)學(xué)老師通過給學(xué)生們科學(xué)、合理的分組后，并針對每個小組學(xué)生的特點來因材施教，針對不同層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方案，無論是在課上教學(xué)還是課下鞏固作業(yè)，老師都可以區(qū)別開來，使得每個層次的學(xué)生都能夠在自己能力范圍之內(nèi)更好的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，并不斷提升學(xué)生們自主學(xué)習數(shù)學(xué)知識的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習數(shù)學(xué)知識的信心和勇氣，促進學(xué)生們能夠更好的學(xué)習數(shù)學(xué)，更好的掌握和運用數(shù)學(xué)知識。例如在《大數(shù)的認識》教學(xué)上，由于不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積累和掌握的程度不同，那么在《大數(shù)的認識》教學(xué)時，老師可以實施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能夠在不同的教學(xué)方案和方法中獲得對大數(shù)知識的認識，使學(xué)生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。而在課后習題的設(shè)計上，老師也要針對每個不同層次的學(xué)生來設(shè)置不同難度的習題，不斷鞏固和提升學(xué)生們的自主學(xué)習能力和探究能力，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

3、建立平等的師生關(guān)系

在實施分層教學(xué)時，老師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生之間進行溝通和交流，讓學(xué)生們更愿意與老師進行交流和談心，這樣使得老師能夠更好的了解學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習方面的問題，從而更好的制定有效的分層教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效的提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和興趣，提升學(xué)生們自主學(xué)習能力，老師可以實施分層教學(xué)方法，讓不同層次學(xué)生都能夠受到老師充分的重視，并結(jié)合不同層次學(xué)生來因材施教，充分挖掘?qū)W生們的內(nèi)在學(xué)習潛力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習能力得到提升，數(shù)學(xué)成績得到提高。

參考文獻

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