試論在小學數學教學中有效實施分層教學

李國有

摘要：目前，在小學數學教學中，很多學生所表現出來的數學學習能力和學習結果都不相同。因此，為了能夠更好的提升數學課程的整體教學效果和質量，小學數學老師可以實施分層教學的方法，對不同學習層次的學習采用分層次教學的方式，這樣使得每個學生都能夠得到重視，逐漸培養和提升不同學習層次學生們的學習興趣和學習能力。本文主要對小學數學教學中分層教學方法的實施方略進行有效的分析，建立學生們學習信心，激發學生學習興趣，提升學生學習能力。

關鍵詞：小學數學 分層教學 實施方式 分析 研究

近些年來，隨著國家教育制度的有效創新和改革，小學數學的教學手段和模式也在不斷進行著有效的創新。分層教學主要就是針對不同學生之間的學習差異來進行教學的一種方法。老師通過對分層教學方法的運用和實施，促進小學生們數學成績得到有效的提升，學生們學習積極性得到有效的調動，數學課程的教學效果得到有效的提高。

一、分層教學的概念及內涵

分層教學主要是指老師依據學生們目前學習知識的能力和水平，以及學生們現有的知識儲備以及內在潛力與傾向來對學生們進行科學、合理、有效的分組，每個小組內的成員水平基本相近，老師會對不同的小組運用不同的教學方法，這樣能夠讓不同的學習小組都能夠得到不同層次的提高和發展。分層教學也叫能力分組教學或者分組教學。分層教學將學生們按照智力水平以及學生們的學習成績等來分成不同的組別，老師再結合不同組別的學生學習現狀以及學習能力來分別實施不同的教學方案，這樣能夠全面的調動學生們學習的積極性，激發學生們的學習興趣，提升整體教學的質量和效果。

二、小學數學教學的現狀分析

當前，由于小學數學知識具有一定的抽象性和難度，學生們在學習和運用數學知識方面存在一些困難。再加上很多數學老師在教學方法的運用上比較落后，教育理念比較傳統，學生們的學習積極請和學習興趣很難的得到激發和調動，使得小學很多數學教學課程很難開展。此外，由于學生學習知識的能力和水平不同，而老師在教學中采用傳統的填鴨式教學或灌輸式教學的方法，并重視對學生們學習成績的提高，而忽略了對學生們學習能力的培養，學生們的教學主體性地位也沒有得到更好的重視，也使得小學數學教學效果很難得到提升，不利于小學生們更加健康、全面的發展。

三、小學數學教學中分層教學方法的運用方略探究

為了能夠有效的解決目前小學數學教學的現狀，激發學生們的學習興趣，培養學生們自主學習的能力，老師可以運用分層教學的方法，針對學生們不同的學習能力、智力情況以及個性化特征來實施有效的分層教學，促進小學數學教學質量和效率的提高。下面對小學數學教學中分層教學方法的運用方略進行研究和討論：

1、全面了解學生們的現狀和特點來進行小組劃分

為了能夠更好的實現分層教學的效果，更好的提升小學數學的教學品質，老師在實施分層教學之前必須要對每個學生的學習能力、智能情況、學習興趣以及知識基礎等進行全面的了解和掌握，并在此基礎之上給學生們科學、有效的分組。老師基本可以給學生們分成三個層次，地一個層次主要是自主學習能力較強，數學知識的運用能力以及創新能力較高的學生。第二層次的學生主要是自主學習能力一般、知識的運用和掌握能力也很普通的學生。第三個層次的學生主要是自主學習能力很差，不會靈活的掌握和運用數學知識的學生。老師通過掌握學生們的學習情況等來有效的分組，并對不同層次的學生實施不同的有針對性的教學方法和措施，激發不同層次學生們的學習興趣，提升學生們的學習效率和學習質量。

2、因材施教、分層教學

在國家教育制度持續改革和創新的情境下，小學數學老師要進行教學方式和方法的創新，實施分層教學。數學老師通過給學生們科學、合理的分組后，并針對每個小組學生的特點來因材施教，針對不同層次的學生來制定不同的教學方案，無論是在課上教學還是課下鞏固作業，老師都可以區別開來，使得每個層次的學生都能夠在自己能力范圍之內更好的學習數學知識，并不斷提升學生們自主學習數學知識的能力，逐漸培養學生們學習數學的興趣，建立學習數學知識的信心和勇氣，促進學生們能夠更好的學習數學，更好的掌握和運用數學知識。例如在《大數的認識》教學上，由于不同的學生對于數學知識的積累和掌握的程度不同，那么在《大數的認識》教學時，老師可以實施分層教學，讓不同層次的學生能夠在不同的教學方案和方法中獲得對大數知識的認識，使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。而在課后習題的設計上，老師也要針對每個不同層次的學生來設置不同難度的習題，不斷鞏固和提升學生們的自主學習能力和探究能力，提高學生們的數學素養和綜合能力。

3、建立平等的師生關系

在實施分層教學時，老師要與學生建立平等、和諧的師生關系，多與學生之間進行溝通和交流，讓學生們更愿意與老師進行交流和談心，這樣使得老師能夠更好的了解學生們對于數學知識學習方面的問題，從而更好的制定有效的分層教學策略，提升小學數學教學效果和質量。

四、結束語

綜上所述，為了能夠有效的提高數學課程的教學品質，調動學生們學習數學的積極性和興趣，提升學生們自主學習能力，老師可以實施分層教學方法，讓不同層次學生都能夠受到老師充分的重視，并結合不同層次學生來因材施教，充分挖掘學生們的內在學習潛力，提升小學數學教學的效果，使得小學生們數學學習能力得到提升，數學成績得到提高。

參考文獻

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