讓孩子在課堂中體驗閱讀的樂趣

盧小娟

【摘 要】語文課是閱讀教學的主陣地，如何通過老師的教學，讓學生熱愛閱讀，培養他們閱讀的濃厚興趣，這是一個很值得探究的話題。本文試從以下幾方面做了嘗試，與同行探討：在多元感悟中體驗閱讀的樂趣;在角色轉換中體驗閱讀的樂趣;在豐富想象中體驗閱讀的樂趣;在多元評價中體驗閱讀的樂趣;在感情誦讀中體驗閱讀的樂趣;在換位入境中體驗閱讀的樂趣

【關鍵詞】閱讀 ?快樂 ?體驗

閱讀總是在我們的生活中擔任著重要角色，應該成為精神的享受，讓閱讀變成享受是語文教學的至高境界與追求。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們不妨這樣說：“真正的閱讀就是能夠讓學生體驗到閱讀是一種享受的閱讀。”

如何讓孩子在課堂中體驗閱讀的樂趣呢？

（一）在多元理解中體驗閱讀樂趣

每位學生的內心感受和精神世界都是獨特的，不管是對教材，還是對課堂教學活動，都有著自己獨特的觀察、思考和解決問題的方式。《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活動思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和理解。”所以教師要讓孩子從親歷的實踐開始，獲得認識，激發情感，產生感悟，逐漸成為最寶貴的精神財富，文化底蘊。教師要保護孩子的創新精神，并鼓勵孩子通過自己獨特的視角去體驗，享受閱讀的快樂。

（二）在角色感悟中體驗閱讀樂趣

人的思維、情感、語言和行動往往由所擔任的角色而決定。對于那些情節生動有趣的文章，我們可以引領孩子將教材中的有利因素充分挖掘出來，使其沉入角色體驗。根據每個學生的個性心理差異，讓學生擇取自己所喜歡的角色進行表演，讓教育教學內容更加形象化、現實化，從而使學生獲得的體驗更深刻，享受閱讀的樂趣。

經過角色體驗，讓孩子對角色心理的把握更到位，對教材中人物情感的體驗更為真實，如經歷生活般進行閱讀，由旁觀者變為當事者，從感悟人物情感到自我流露情感，從而真正促進孩子，用真心閱讀，用真情感悟，享受閱讀樂趣。

（三）在豐富想象中體驗閱讀樂趣

新《語文課程標準》在教學建議中指出：“閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”傳統的閱讀教學，教師總是從自己的主觀意志出發，輕易把自己對作品的認識、理解灌輸給孩子。被咀嚼過的語言和情感到了孩子這兒已經變得索然無味了。因此，在課堂上應重視語言文字的熏陶感染作用，為孩子創設良好的學習氛圍，讓他們插上想象的翅膀，加深對文本的理解和體驗。

（四）在多元評價中體驗閱讀樂趣。

“多元評價是相對于一元性評價而論，是指悅納孩子獨特的、個性的但合理的思想與認識，允許學生在理解課文的過程中，生成自己的新的知識的一種合理的評價方式。”多元性評價相對應于多元解讀文本的閱讀要求，更加注重學生的學習潛能與個性差異，更為重視個性化閱讀的過程，發展學生的探知能力和創新精神。使學生在反思交流、個性解讀中，完成對教材更為深刻與獨到的見解，體驗到閱讀所帶來的樂趣。

教師要積極運用“大語文”的智慧，巧妙合理地開發生成性的資源，讓課堂中發生的“意外”，通過及時并富有詩意的評價語，靈活而又巧妙的轉嫁到孩子學習上去，使活潑的課堂更為有序。

（五）在感情誦讀中體驗閱讀樂趣

閱讀是總是和情感活動相依相隨，閱讀感悟總是需要豐富的情感體驗。讀者只有在閱讀過程中和文本中所表達的思想情感產生共鳴，有著切身的體驗，才能叫作對文本的語言文字有感悟。激起孩子內心情感，引領學生在閱讀中體驗情感，雖然方法是各種各樣的，但讀的實踐不可或缺，對語言文字有敏銳感覺的表現就是有感情朗讀本身。因此，體驗情感的有效途徑就是朗讀和吟誦，孩子能在感情吟誦中體驗到閱讀的樂趣。

（六）在換位入境中體驗閱讀樂趣

在引領學孩子體驗時，創設情境，讓孩子入情入境地換位體驗也能讓他們感受到閱讀的快樂。

例如：《雨點兒》中的“雨點兒”有著熱愛大自然的、不擇環境的、無私奉獻的美好心靈。文章通過小雨點兒和大雨點兒之間的對話，讓學生明白雨點兒從云朵里落下來，就成了雨水，滋潤萬物，使花兒更紅，草兒更綠;無花無草的地方也長出了紅的花，綠的草。為了讓學生體會大雨點的美好心靈，我創設了如下情境：（課件出示：無花無草的小山丘）（播放音樂：《二泉映月》），深情地口述：“這是一塊無花無草的土地，由于干旱，只要風一吹，就飛沙走塵;地面好熱，蚯蚓躲在深深的地下不敢出來透透氣;螞蟻找不到一點可以乘涼的花草樹木;蜜蜂和蝴蝶也不喜歡這兒，遠遠地繞道而行;土地爺爺皺著眉嘆氣，遠望著天邊的云彩……”然后再次充滿深情地呼喚：“雨點兒們，這兒多么需要你們，你們愿意去嗎？告訴土地爺爺，并說出你的理由。”直接把同學們當作雨點兒來采訪，此時的孩子個個都要去無花無草的地方的小雨點，現在也高高地舉起手要加入這一隊伍。他們都用堅定有力的（或充滿信心的語氣）聲音說：“我要去沒有花沒有草的地方，我要讓那里也開出紅的花，長出綠的草”，“我要去沒有花沒有草的地方，我要帶給那里的蚯蚓一切歡樂”……

從中可以感受到，換位體驗中的孩子是無邪的、快樂的。作為老師，我們有權利也有義務為孩子創設一些情境，把課文當中的文字變成一些跳動的、活生生的東西，讓孩子直接體驗它，感受它，以觸景生情，觸類旁通;以激發心靈與心靈的碰撞;以開辟智慧與智慧的交織。讓孩子享受一些生活中、課堂中難以享受到樂趣，只有那樣，孩子才肯學、樂學，才會把閱讀當作是樂趣。

通過我們的語文課堂，愿我們的孩子喜歡并熱愛上閱讀吧！因為它會使人快樂，它使人終身受益。endprint