“百靈鳥”的歌聲

葛娟

【摘 要】“百靈鳥”的歌聲也不是與生俱來的，通過老師不斷的傳授、指導，通過孩子的不斷學習、改進，我相信每一個孩子都會唱出那“百靈鳥”般讓人無法忘記的動聽歌聲的。

【關鍵詞】傳授 ?指導 ?學習 ?改進

對于孩子們而言，音樂課是一節特別喜歡，同樣也很簡單的課。但是，真正學好歌曲，卻不是那么容易的一件事情，并且，隨著年級的上升也會越來越難，有時候甚至有些枯燥。這就需要老師們通過各種方式，授予不同年齡段的孩子學好歌曲了。

記得第一次上一年級的音樂課，我讓孩子們上課唱一首簡單并且學過的歌曲，接著，我就聽到許多孩子都是提高了嗓門進行“喊唱”。我想，對于他們而言，這樣的表演也許就是他們認為的“唱得好聽”吧。我沒有評價他們的歌聲，只是提了一句：“你們知道百靈鳥嗎？”孩子們開心地點點頭，有人說“它們唱歌很好聽。”我接著說：“百靈鳥唱歌那么好聽，其實是有技巧的。它們唱歌總是很溫柔地用它們的小嗓子，而不是大聲叫喊著唱歌的。大家可以試試看，學學小百靈鳥的方法?！庇谑牵⒆觽儑L試著練習了一下，很欣慰，大部分的孩子都能夠做到，個別孩子也在后來的課程中慢慢改變了。

在后來的每一節音樂課中，我都讓孩子們通過不同的情感、情境變換體會聲音的奇妙之處。課上，我總會告訴他們，人的聲音是很神奇的。開心的時候、生氣的時候、傷心的時候、驚訝的時候……聲音都是各不相同的。

我經常在不同的聽課評課中聽到很多有經驗的老師們提到，要讓孩子們唱好歌，最先要學會怎么“聽”。在《小鼓響咚咚》這節課中，我通過讓孩子們聽老師哼唱歌曲旋律，感受兩段情景的變化時，我用活潑跳躍的聲音哼唱第一段，第二段則是用優美舒展的聲音哼唱，讓孩子們想象一下小鼓和小主人在做什么？孩子們在第一遍聽完后，很準確的就能聽出，第一段是在玩耍，第二段則是要睡覺的樣子……并且，再這樣的交流中，孩子們也很自然的能夠找到這個歌曲的情感特點，也能在后來學唱歌曲的時候更好表現出來。在這樣的聆聽中，孩子們不僅慢慢地學會了聲音的運用，而且能夠通過自己的耳朵，學習怎么來正確的上好音樂課，怎樣能夠把自己最動聽的聲音發揮出來，唱出最好聽的歌。

聆聽可以使孩子們更夠更快的接受歌曲，而動聽的聲音則是表達對歌曲的感受了。前段時間，正好上到和故事有關的音樂。我讓孩子們先用自己最美的表情，把音樂中的故事情節表現出來。孩子們在仔細聆聽一遍以后，非常投入的用他們的肢體和表情表達對歌曲的感受：有時面帶笑容，有時雙手環抱顫抖著，有事眉頭緊皺非常緊張……每一段的變化都很到位，這讓歌曲的學習作了一個很好的鋪墊。于是，我說：“今天的這個故事非常的曲折，大家的表演特別的棒，不知道接下來的演唱會不會很動聽呢?！焙竺?，我就通過了游戲——請你跟我這樣做/說，讓孩子們學會用肢體動作進行模仿，然后漸漸變成聲音的模仿，孩子的模仿力非常的強，因此，整個過程很順利。而在歌唱教學中，孩子們很多時候都是通過模仿進行學習演唱，于是，我再次通過模仿游戲的提醒，并簡單地講述演唱技巧，讓孩子們正確用嗓，唱好歌曲。也在不斷的學習中學到更多的演唱方法與技巧。而歌詞的加入，則讓歌曲更加的靈動優美。在成果的展示中，我也會經常錄一些他們自己的演唱，讓他們通過聆聽評價的方式，不斷地改進，不斷地學習，不斷地進步，這個方式也讓孩子們對于音樂課的喜愛大大加強。這也是音樂課的目標所在，也是我的最終目標。

優美的歌聲除了要靠孩子們自己演唱，也要通過老師不斷地正確的指導、講解，才能達到理想的效果的。在我教過的兩個年級，一年級和四年級中，就有很好的對比。兩個同樣是從一年級教起的班級，這其中的區別與變化是非常大的。當然，一個很好的常規教育是至關重要的，如：聲音的運用，氣息的調整，表情的控制，情緒的表達……都是歌曲中不可或缺的。

例如四年級音樂課《憶江南》中，我通過了故事《憶江南》的朗誦，然后通過歌曲民族五聲調式，魚咬尾的形式特點，是詩的美在音樂的調和下達到了一種最佳狀態。在這樣的一個教學下，孩子們通過自己對歌曲的理解，把情緒表達出來，使得演唱歌曲的意境達到了我理想的目標。孩子們既學習到了音樂中的課外知識，也更加喜歡這首詩這首曲。因此，對于中高年級的孩子們而言，很多的歌曲學習需要在習慣演唱的方式下，通過老師的不斷引導，讓孩子們自己發現拓展，從而學會唱歌，喜歡唱歌，愛上音樂課。

而對于低年級，特別是剛從自由模式進入傳統模式下的一年級的孩子而言，這樣的方式則會讓他們覺得枯燥乏味，對音樂課頓時興趣全無。所以，低年級的音樂課，需要運用的則是用最簡單直接的方式，讓他們指導什么樣的聲音最動聽、老師最喜歡。

例如一年級歌曲《小黑豬》中，歌曲的詼諧、童趣的情感，讓孩子們非常喜歡。如果我通過一般的歌詞朗讀、歌譜學唱，孩子們會頓時興趣全無。因此，我較多的通過舞蹈動作的教授，教孩子們通過對歌詞的理解繳入相印的動作，不但學會歌詞，也大大提高了孩子的興趣。這也讓孩子們在后面歌曲的演唱中，情緒的表達更加豐富。但是，對于一年級的孩子而言，聲音的控制是沒有意識的，因此我通過比較、示范、講解，讓孩子們了解到：“快樂的情緒不一定要強大的聲音來表達、發揮，輕快、有彈性的聲音反而會讓歌曲更加動聽?！痹谶@樣的教學下，孩子們對于歌曲的學習就會在適合他們的演唱方式下達到最佳，同時也讓他們體會到了音樂的無窮魅力，以及音樂課的樂趣。endprint