小學(xué)低年級語文理解詞語的有效教學(xué)方法

陶燕

【摘 要】本文從實際課堂教學(xué)出發(fā)，探究如何教給低年級學(xué)生理解詞語的方法。

【關(guān)鍵詞】低年級 ?語文 ?理解詞語 ?教學(xué)方法

最近，聽了幾堂低年級的語文課，發(fā)現(xiàn)課堂中，老師們時常會問：“這個詞語什么意思呀？誰來說說看？”于是，課堂一下子安靜了、沉悶了。理解詞語真的有這么難嗎？還是我們老師的教學(xué)方法出了問題？

其實，老師們也知道很多理解詞語的方法，如圖片、表演等等，但如何靈活運用呢？讓我們一起來看看二年級下冊語文《鳥島》教學(xué)中的幾個片段：

片段一：理解“聞名中外”

師：聞名是什么意思，你能找個近義詞嗎？

生：聞名就是有名。

師：“中”指的是中國，那么“外”指的是什么？

生：“外”指的是外國。

師：連起來說說這個詞語的意思。

生：外國人中國人都知道，名氣很大。

師：這個詞表示名氣大，前幾天我們也學(xué)到一個表示名氣大的詞，是？

生：遠近聞名。

師：比一比，這兩個詞哪個名氣更大些？為什么？

生：……

拆字理解法是小學(xué)階段常用的一種理解詞語的方法，低年級也要培養(yǎng)這種能力。本片段中，“聞名”一詞前幾課才剛學(xué)，所以對于這個詞的理解不成問題，“中”和“外”分別指什么呢？老師的教學(xué)也有一定的梯度，告訴學(xué)生“中”指的是中國，那么“外”的理解也就不成問題了。對于詞語的理解不能停留在表面，教者又出示了前幾天學(xué)習(xí)的《學(xué)棋》一課中的詞語“遠近聞名”，讓學(xué)生比一比、辨一辨，從而體會到了鳥島的名氣之大。比較辨析，不僅能體會到運用詞語的精當(dāng)，更為以后能準確地運用奠定基礎(chǔ)。

片段二：理解“陸續(xù)”

師：那“陸續(xù)”在這句話中是什么意思呢？（生搖頭，然后播放動畫）小朋友們，看，一群赤麻鴨飛到這兒來了，一群斑頭雁又飛來了，一大群天鵝也來了……像這樣就叫——“陸續(xù)”

師：生活中也有很多 “陸續(xù)”來去的現(xiàn)象，誰知道？

生：放學(xué)了，校門口一會兒走出幾個同學(xué)，一會兒又走出同學(xué)，

師：像這樣就叫陸續(xù)。是的，放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)走出校門。

生：電影快開始了，電影院門口一會兒走進幾個觀眾，一會兒又走進幾個觀眾。

師：像這樣就叫陸續(xù)。你能用“陸續(xù)”這個詞代替到剛才的句子中嗎？

生：電影快開始了，觀眾們陸續(xù)走進電影院。

師：真了不起，你已經(jīng)會用“陸續(xù)”說一句話了。誰也能用“陸續(xù)”說一句話呢？

生：飯店里陸續(xù)走出幾個吃完飯的人。

生：春天，花兒陸續(xù)開放了。

……

在理解“陸續(xù)”這個詞的教學(xué)中，用到了看動畫、聯(lián)系生活實際和造句法這三種方法。動畫再配上形象的描述，直觀地為學(xué)生解釋了“陸續(xù)”是怎樣的一種現(xiàn)象。然后通過聯(lián)系生活實際，加深了學(xué)生對這個詞的理解。動畫和聯(lián)系生活實際都是停留在了對詞語的理解這個層面上，如何把這個詞印入學(xué)生的心中，變成他真正的知識呢？只有運用。

片段三：理解“筑巢安家 ?養(yǎng)育后代”

師：看到這兩個詞，你仿佛看到鳥兒們在干什么？

生：我看到了鳥兒叼著小樹枝在搭窩。

師：你看到了筑巢安家的畫面。

生：我看到燕子在銜著泥土筑巢。

師：小燕子真忙碌，它在筑巢安家呢！

生：我看到鳥媽媽蹲在窩里孵鳥蛋。

生：我看到鳥爸爸鳥媽媽在喂小鳥吃蟲子。

師：你們看到了鳥兒們養(yǎng)育后代的畫面。

……

想象畫面也是理解詞語的好方法。愛因斯坦曾說：想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象力可以概括世界上的一切，沒有想象力就沒有創(chuàng)造。而中國漢字蘊藏著豐富的畫面，教師要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象“看”到詞語背后蘊藏的畫面。想象這種方法在低年級語文教學(xué)中極為有用，因為低年級的孩子語言組織能力較弱，很難準確表達詞語的意思（而且有些詞真的不必一字一字地規(guī)范解釋），但是他們的想象力豐富，通過想象畫面的方法，很容易就理解了詞語。

片段四：理解“密密麻麻”

師：“密密麻麻的鳥窩”，讀著詞，你眼前仿佛看到了什么？

生：看到了許許多多的鳥窩。

生：鳥窩這邊一個，那邊一個，到處都是。

師：課文中也有個詞告訴了你密密麻麻的意思。你知道嗎？

生：“一個挨著一個”。

師：哪幾個小朋友來表演一下“一個挨著一個”的樣子？

生表演。

師：這幾個小朋友緊密地靠在了一起，就是“一個挨著一個”的意思。那么鳥窩一個挨著一個，密密麻麻的樣子是什么樣的呢？

出示圖片。

教學(xué)“密密麻麻”這個詞語，教者首先讓學(xué)生結(jié)合語境展開豐富的想象，再聯(lián)系上下文找一找可以解釋詞語的句子，最后利用圖片，加深了學(xué)生對課文語言材料的感悟，真正領(lǐng)悟到“一個挨著一個”“密密麻麻”的鳥窩是什么樣的，也體會到作者對鳥兒的喜愛和保護之情。聯(lián)系上下文理解詞義，是一項極為重要的閱讀基本功，也是一種極為重要的閱讀能力。這種能力，不是老師講出來的，而是要靠平時的訓(xùn)練培養(yǎng)得來的。作為教者，必須找準訓(xùn)練點，把能結(jié)合上下文理解的詞語作為例子，逐步滲透，逐步訓(xùn)練，培養(yǎng)這種能力。endprint