小學數學教育中如何開展小組合作學習

劉麗波

摘要：小組合作學習能夠有效培養學生團隊意識和合作能力，彌補傳統教學中的不足，激發學生主動性，所以，小組合作學習在教學中得到了普遍應用。

關鍵詞：數學 小組合作學習 開展 團隊

小組合作學習是在課堂教學中，教師組織學生以小組為單位，進行討論學習、取長補短、互幫互助、共同進步，提高學生合作意識，發揮群體作用，完成教學任務。這種教學方式改變了傳統的教學方法，突出了學生的主體地位，激發了學生的創造性，充分發展了學生個性化思維。

一、小組合作學習的意義

開展小組合作學習，可以提高學生的學習效率和興趣，學生在討論中可以學到其他同學的學習方法與思維方式，彌補自己的不足之處，提高學生在合作交流過程中的表達能力與社交能力，培養學習的自信心。小學數學具有比較抽象的特點，在教學的過程中，教師要注重培養學生的思維能力，發揮個性思維，給與及時鼓勵。小組合作學習就可以有效發展學生思維方式，提高課堂教學效率。

二、開展小組合作學習的注意事項

1、合理分配小組成員

教師在進行分組前，要對班級所有學生情況進行綜合分析，將學生按照成績、性格、性別、能力等方面進行科學分組，確保小組成員各方面的能力與水平都保持均衡，小組之間良性競爭。

2、確定小組學習目標

小組合作學習過程中，共同的學習目標是小組合作學習的目的。教師要給學生明確學習目標，學生才知道學習方向，鼓勵成員團結合作，培養學生團隊意識與學習信心。

3、教師發揮引導作用

開展小組學習，教師不能放任不管，要在一旁及時引導，深入各個小組之間，對學生討論過程進行指導、監督，保證學生討論方向不發生偏離。

4、合作與獨立并存

在合作學習過程中，教師要引導學生進行合作，有效表達每個人的看法，也要給學生獨立思考的時間，讓學生有自己的見解后再進行合作討論，與他人的不同思維進行碰撞，產生新的火花。

三、開展小組合作學習的策略分析

1、確保科學分組

要確保小組合作學習的效果，前提條件是組建科學的小組。有的教師會根據就近原則，前后桌為一組進行，但是在通常的班級內，學生的座位順序是根據個子的高低安排的，這樣的學習小組顯然是不合適。教師要根據一定的規則，進行合理科學分組，每組3-6個人，組內成員都有每個人的責任，選擇成績較好、有組織能力的擔任組長，有操作員、記錄員、匯報員等，每個人分工不同，確保每個學生都能夠積極參與小組討論，而不是有人活躍有人只是等待他人的討論結果。

2、培養傾聽習慣與合作實踐

合作學習不是單人的活動，是作為團體進行的。成員之間要有交流與合作，學生要會傾聽他人的意見，才能與自己的看法想比較。善于傾聽是對他人的尊重，也是一種學習方法。養成一人發言，其他人認真傾聽的習慣，促進成員之間的有效交流。小組合作學習重點在合作，個人的想法是片面的，只有合作一起，思維才是多種多樣的，學生才能更好的拓展自己的知識層面。

3、在恰當時機進行合作學習

教師在開展小組合作學習時，也需要對教材內容進行篩選。不是所有的課程都有小組合作學習的必要，既然開展小組學習，就要有討論的價值和探索的必要。恰當的時機有助于小組學習的順利開展。比如學生在個人思考無法完成時，在答案多樣時，在學生意見分歧比較大時，這些時候比較適宜采取小組合作學習，可以在小組內冷靜思考，理智分析。數學的內容比較抽象化，一個人的認知往往有局限性，不能回答全面，可以安排小組討論，從而使學生看待數學問題更加深入、全面，拓展學生解決問題的思路。

但是，需要注意的時，在開展小組合作前，必須給學生充分的時間自己思考，合作學習是在他人的幫助下才有價值，但是這不等同于吸取他人的思維與結果。教師要鼓勵學生表達自己的觀點，不要怕出錯，其他同學可以及時補充與糾正。

4、科學合理的評價

在匯報小組合作學習的結果時，教師要進行科學合理的評價。學生是學習的主人，教師是學習的引導者與合作者，合作學習是否成功，離不開教師的引導和評價。教師對小組成員在討論過程中的表現和結果進行有效評價。在評價中，多用鼓勵性語言，促進學生探究意識，培養學生對學習的信心，為學生進行及時指導。

結語

小組合作學習是一種學習方法，需要教師在不斷的教學實踐中持之以恒的進行，需要教師科學指導，及時點撥。提高小組合作學習的有效性，是教師需要注意的問題。教師要科學的劃分學習小組，對小組討論過程及時掌控，培養學生合作意識，激發學生興趣，科學評價小組結論，提高小組學習的有效率。學生發揮主體作用，教師發揮主導作用，積極調動學生參與各項教學活動，提高小學數學課堂效率。

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