小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

朱洪芳

摘要：情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。本文分析了小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，并提出了改進(jìn)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué)

隨著教育改革的深化，小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法越來越受到重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法是非常重要的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法可以讓學(xué)生之間相互交流溝通，促進(jìn)彼此之間的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解。

1、情境教學(xué)的主要概念

所謂情景化教學(xué)，主要是指在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，將情境理論作為基礎(chǔ)，并和學(xué)科本身的特點(diǎn)予以結(jié)合，以此將學(xué)生自身知識(shí)理念以及興趣愛好作為基礎(chǔ)，依靠真實(shí)的實(shí)踐或者想象而刨設(shè)的教學(xué)情境。這種模式能夠促使學(xué)生們迅速進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并對(duì)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性予以激發(fā)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深課堂教學(xué)的質(zhì)量。目前而言，越來越多的教師開始采取這種教學(xué)方式，并且取得了良好的效果。

2、在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)基本意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展情境教學(xué)的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)應(yīng)用不同的教學(xué)輔助工具，諸如展示各類不同的圖片、播放一些優(yōu)美的音樂或者精彩的動(dòng)畫以及講述引人入勝的故事劇情。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被充分調(diào)動(dòng)起來，促使其注意力能夠時(shí)刻集中在教學(xué)層面，以此提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2減少語文知識(shí)學(xué)習(xí)的難度

漢字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生們將要記憶將近上千個(gè)生字，同時(shí)還要對(duì)其內(nèi)涵予以理解，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐之中。因此對(duì)于學(xué)生自身而言，可以算作是非常沉重的負(fù)擔(dān)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)通常都以教師的口述為主，導(dǎo)致學(xué)生們很難有效掌握字本身的結(jié)構(gòu)，從而使其喪失學(xué)習(xí)的興趣。而采取了情景化教學(xué)的模式之后，可以對(duì)學(xué)生自身的想象力充分利用，幫助其認(rèn)識(shí)到各個(gè)漢字之間的距離現(xiàn)象，以此減少識(shí)字學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而提升其語文綜合水平。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

基于情景化教學(xué)背景，教師將不再采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將學(xué)生自己最為中心，以此設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生加入其中，并親身感受，將其與自己的日常生活聯(lián)系在一起，從而提升漢字學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

2.4激發(fā)學(xué)生情感層面的共鳴

采取情景化教學(xué)模式，教師一般會(huì)借助移情效益，以此縮短自己與學(xué)生之間的心靈距離，同時(shí)還能對(duì)情境進(jìn)行充分利用，促使學(xué)生們能夠真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)漢字本身的結(jié)構(gòu)美以及韻律美，從而對(duì)其內(nèi)心的情感予以激發(fā)，使其進(jìn)一步加深對(duì)于漢字的喜愛。

3、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法

3.1趣味化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都以教師的灌輸式教育為主，尤其是在進(jìn)行課堂識(shí)字的時(shí)候，教師逐個(gè)展開分析，學(xué)生們被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其積極性受到了影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，采取一些趣味性教學(xué)形式，促使學(xué)生們逐步改變對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的看法，從而無需教師督促，學(xué)生們便會(huì)自主投入其中。例如，教師可以在課堂中開展識(shí)字游戲的活動(dòng)，對(duì)于生僻字眼，可以為學(xué)生們提供一些圖片或者動(dòng)畫短片，促使學(xué)生們進(jìn)行觀察，并通過聯(lián)想的方式進(jìn)行猜字。最后教師再對(duì)全班同學(xué)給出的答案進(jìn)行匯總，并引出正確結(jié)果。這種方式不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升也有著諸多溢出。不僅如此，由于小學(xué)生往往習(xí)慣用圖形記憶，通過圖片觀察的形式，促使其對(duì)于漢字本身的記憶效果得到有效提升。

3.2是合理利用生活情境

在小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法中，合理利用生活情境，有利于提高小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)效率。學(xué)生最熟悉的就是生活，合理利用生活情境，在生活情境中進(jìn)行小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法中，合理利用生活情境，可以通過創(chuàng)設(shè)生活元素情境，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在小學(xué)語文課堂中，講授《一家人》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，與實(shí)際生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，通過與實(shí)際生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)跟小學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，在這個(gè)過程中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)生字的印象，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

3.3是設(shè)置情境化問題

在小學(xué)語文課堂中，設(shè)置情境化問題是非常重要的一種方法。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，設(shè)置情境化問題，學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦思考。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，要考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，設(shè)置情境化問題要有計(jì)劃和目的，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，講授《我的爸爸》《小燕子》等課文的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，在教材中會(huì)有相應(yīng)的插畫，教師根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考，積極回答問題，對(duì)回答正確的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)置情境化問題，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4是重視情境化評(píng)價(jià)

每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，擁有各自獨(dú)特的思維模式，因而教師在進(jìn)行情境化教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，安排適宜的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式，同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境、積極回答問題。小學(xué)語文情境化識(shí)字教學(xué)是以學(xué)生為主體教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到情境中，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶效果，有效提高了識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，將情境化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富小學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感體驗(yàn)，值得廣泛應(yīng)用和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉萍.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法[J].吉林教育.2011，16（40）：95.

[2]安瑋，淺談小學(xué)語文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)方法[J].考試周刊，2014，12（1）：44.

[3]崔雨睛.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化，2014，4（41）：383-384.