試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

李艷平

摘要：為了不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，本文提出了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義、構(gòu)成、類(lèi)型和應(yīng)用。我們應(yīng)盡最大努力，運(yùn)用各種方式方法努力提高對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視度。同時(shí)，教師們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外教學(xué)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新培養(yǎng)意義 創(chuàng)新應(yīng)用

一、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的第一要義。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，它表現(xiàn)在對(duì)新觀念、新方法、新形式的實(shí)踐運(yùn)用中，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。

二、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的構(gòu)成

（一）調(diào)查探究

小學(xué)生不斷在主觀上主動(dòng)對(duì)事物展現(xiàn)出探索的行為，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最初階段，讓學(xué)生不斷對(duì)事物展開(kāi)調(diào)查探究有利于全面提高他們的身心素養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的主要方式之一。鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)，讓調(diào)查探究的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂具有重要意義。

（二）質(zhì)疑挑戰(zhàn)

教師應(yīng)意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多提問(wèn)題比讓他們得到正確答案更具有實(shí)際意義。讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題在于打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)，有利于師生雙方共同探尋創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)破口。質(zhì)疑是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程，可以說(shuō)質(zhì)疑是創(chuàng)新之母，它對(duì)教師的勇于創(chuàng)新的精神有著十分高的要求，教師必須有打破傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出他們的各種問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題需要教師及時(shí)給予不同程度的表?yè)P(yáng)或者肯定。即使學(xué)生提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)耐心給予耐心的指導(dǎo)。只有這樣，才能更好地鍛煉學(xué)生的的獨(dú)立學(xué)習(xí)性，加深他們的知識(shí)理解能力，培養(yǎng)他們良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

（三）辯論交流

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自的意見(jiàn)并積極交流，相互學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的回答不一定正確、合理，但通過(guò)辯論，學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)他們的想象力，提高他們的思維能力，發(fā)展他們的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

（四）想象拓展

思想上的高度自由釋放實(shí)現(xiàn)了刨新意識(shí)的飛躍。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，拓展他們的創(chuàng)造性思維，深化思維中心的培養(yǎng)。擴(kuò)展教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，加快了創(chuàng)新教育的推進(jìn)和實(shí)施。

三、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的類(lèi)型

（一）問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

只有當(dāng)新問(wèn)題不斷出現(xiàn)時(shí)，才能不斷衍生創(chuàng)新性的解決方法。在教學(xué)過(guò)程中，課程應(yīng)該以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生增加互動(dòng)，建立對(duì)彼此的信任度，互幫互助，提高彼此的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

心理學(xué)表明，當(dāng)人們處于解決問(wèn)題的過(guò)程中時(shí)，思維的發(fā)展模式表現(xiàn)在兩方面，即發(fā)散思維和輻射思維。發(fā)散思維是以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)進(jìn)而完成各種探索和研究，輻射思維則是以嚴(yán)密的邏輯推理為基礎(chǔ)，從已知的結(jié)論中得出新問(wèn)題的解決方法。在當(dāng)今的教學(xué)素材中，大多數(shù)的例子往往只給出問(wèn)題的一個(gè)解決方案，這樣容易使得思維方式較為縱向的學(xué)生形成單一的思維，在以后他們遇到問(wèn)題時(shí)，只能考慮現(xiàn)成的解決方案，而缺少了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思維。由此我們可以看出，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去解決問(wèn)題，嘗試從不同的角度去解決同樣的問(wèn)題，以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的應(yīng)用方法

（一）學(xué)科滲透法

學(xué)科滲透法是指教師在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入教學(xué)目標(biāo)和各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生找到盡可能多的答案或解決問(wèn)題的方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)鼓勵(lì)學(xué)生從自己和別人的思想碰撞中尋找創(chuàng)造性的思維，直到學(xué)生們提不出任何創(chuàng)造性的想法，教師再對(duì)學(xué)生的這些想法進(jìn)行評(píng)估、建議和總結(jié)，最終得到創(chuàng)造性的結(jié)果。

（二）創(chuàng)新行為法

創(chuàng)新性作業(yè)是利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題解決的嘗試，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、綜合遷移和應(yīng)用的目的。在教學(xué)實(shí)踐中有兩種應(yīng)用方式：一是以教材為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;二是教材的拓展和延伸，主要在課余時(shí)間完成，讓學(xué)生單獨(dú)參與，從而得出解決結(jié)論。

（三）歸納質(zhì)疑法

歸納提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。這就意味著在教學(xué)活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要為學(xué)生選擇好的問(wèn)題，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑權(quán)威。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)出他們愛(ài)問(wèn)題和愛(ài)思考的良好習(xí)慣，并且在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，不僅可以使得課堂氛圍變得活躍起來(lái)，還能夠有效地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）直觀形象法

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言或教具，如物體、圖片、影像、模型、多媒體課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠看到、聽(tīng)到、摸到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維發(fā)展空間，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（五）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法

在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些與眾不同的想法，教師必須注意保護(hù)學(xué)生的這些獨(dú)特的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法，而且不僅要表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要給予那些沒(méi)有成績(jī)較差的學(xué)生合理的肯定。

（六）校園活動(dòng)法

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以在校園中開(kāi)設(shè)“第二課堂”，或開(kāi)展校園活動(dòng)。例如，每周開(kāi)設(shè)科學(xué)課，物理小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以及各種定期的校園競(jìng)賽等等。條件允許的情況下，學(xué)校也可以為學(xué)生舉辦小組或個(gè)人的小型展覽。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，使他們更熱愛(ài)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，愿意實(shí)踐并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，同時(shí)也要保證學(xué)生的創(chuàng)新成果受到尊重和保護(hù)。

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