淺談小學數學課堂教學中學生語言表達能力的培養

郭春城

摘要：將完整的思維邏輯進行清晰的表達需要一個過程，小學數學教學將學生的思維能力培養形成一定的教學任務，通過學生在數學課堂上的語言表達能力更準確的將數學的一些知識進行引導，使學生的思維性和邏輯性更有完整和準確。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 語言表達

一、小學生語言發展的特點

（一）口頭語言的發展

隨著學生在學校進行學習，學習大環境的造就下，學習的詞匯和質量進行不斷的發展，掌握一定的語法結構和組織語言的順序，將語言進行連貫的表達出來，將自己的體驗進行表達，對于小學二年級和三年級的學生而言，應該從獨自進行發言為主，對與五年級和六年級的學生而言，需要將口頭語言表達能力進行流暢的闡述。

（二）進行內部語言的發展

將內部語言進行形成，有很多的學生習慣用比較抽象的思維進行表達，自覺的產生一種語言意識，這種語言意識的形成可以對自己行進說話，當學生可以自己對自己說話的時候，那么內部語言已經形成。

二、多角度進行語言能力培養

（一）、模仿正規的數學語言

教師在課堂上傳授知識，都是通過語言的表達而進行的，在語言表達的過程中，小學生可以通過教師授課語言獲得一些語言知識，通過對教師數學語言的模仿自己開始組織語言，并且進行表達。這就需要教師在教學的過程中注意語言的規范，用詞精準，而且對概念的講解要符合邏輯，對解題思路需要描述比較好，這樣才會讓學生通過對教師數學課堂的描述進行合理的模仿。

（二）、在口頭表達中訓練語言

對學生進行細節訓練，小學生的語言表達能力往往受到年齡的限制，尤其是數學語言，即使理解了也非常難以表達，教師在教學的過程中可以引導學生進行思考，用眼睛進行觀察，獨立的將一句話表達完整，逐步的提高語言的表達能力。在語言的表達過程中，有的學生并不是很習慣，但是教師可以采取引導的作用進行表達。將教學的生動性與興趣進行結合，既培養了學生的說話能力，又讓學生進行初步的語言學習，這是掌握方法的基本數學語言表達思維模式。在訓練完學生表達一整句話時，教師可以訓練學生進行幾句連貫的話進行學習。在掌握比較簡單的思維方式之后，教師可以讓學生仔細觀察主要的習題圖，根據不同的圖片和圖片上的內容進行講述，將連貫的完整的語言先教給學生，然后在進行圖片式的教學。通過描述，將圖片中的一些數學應用題進行講解，提高學生語言表達的思維邏輯性。

（三）、進行情景設置

在一定的語言環境中設定情景，在小學數學教材中每一個應用的例題都會有圖片作為教學的輔助工具，教師要充分利用圖片中的語境進行講解，讓每一個學生有學習講解的機會，提高學生語言表達的積極性，爭取用簡單的語言說清楚例題。

結語：

學生進行語言表達主要反應學生學習的思維過程，在語言表達的基礎上通過數學的邏輯思維清晰的展現出來，對學生綜合素質的提高有中要難得作用。