關于小學語文多元化教學方法的見解

齊曉鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷發展，培養全面、綜合素質的人才在當今社會中顯得尤為重要。語文作為學習其它學科的基礎，對學生的全面發展有重要推動作用，所以，作為小學語文教師，應明確教學目標，積極探究多元化的教學方法，來滿足學生需要，進而促進課堂效率的有效提升。對此，本文從學生主體教學法、創設情境教學法、聯系生活教學法、多媒體輔助教學法四方面來對小學語文的教學方法展開探討。

關鍵詞：小學語文 教學方法 學生主體 情境教學

隨著教育水平和教學理念的不斷發展，各個學科也有了不同的教學目標，語文作為一門基礎學科，更不例外。新課改中提出，在小學語文的課堂中，教師要發揮引導者和促進者的作用，激發學生的學習興趣，讓學生感受語文課堂的魅力。而現階段的一些小學語文教師，受應試教育影響，以“填鴨式”、“灌輸式”教學為主，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升。所以，教師要積極轉變教學觀念，順應時代的發展，采取行之有效的措施來提升課堂教學效果。接下來筆者結合多年的教學實踐，談一談自己對小學語文教學的看法。

一、學生主體教學法

目前，在小學語文的教學中，大部分教師采用固定的教學模式，只注重語文知識的傳授，忽視了語文中情感的熏陶、興趣的培養，致使學生不能積極投入到課堂中。所以，教師要打破傳統的觀念，把學生當做課堂主體，積極與學生進行互動，了解學生的想法，進而激發學生的想象力與創造力，有效提升學習的效果。

例如：在學習部編版三年級上冊《金色的草地》一節時，這節課的教學目標是讓學生能夠讀懂課文內容，產生熱愛大自然的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。首先，我通過談話進行導入：“同學們，你們見過草地嗎？準來形容一下你見過的草地？”學生開始互相交流，然后我板書課題：金色的草地，同時提問同學：“讀完課題后你想到了什么？（指導學生回答草地為什么是金色的？）”接下來引導學生朗讀課文第一段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色的跟什么有密切關系？然后讓學生感悟第二自然段，說一說弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲。其次是第三段，我讓學生以小組為單位，探究“變色之謎”。最后我帶領學生總結全文，說一說學習完本篇文章的感悟。如此，我將學生作為課堂主體，通過一系列的教學設計，讓學生主動思考，探究文章內容。

二、創設情境教學法

情境教學法是新課改后提出的一種新型教學方式，主要是指教師在課堂中根據教材內容，創設相關的教學情境，讓學生產生一種置身其中的感覺，有效體會文章所要表達的情感。所以，在教學中，教師可以根據學生的發展特點，引入或創設相關的情境，為學生營造出良好的課堂氛圍，進而促使學生積極參與到課堂中，最大限度的提升課堂教學效率。

例如：在學習部編版五年級下冊《草船借箭》-節時，這節課的教學目標是讓學生理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。首先，我通過聯系相關情境導入教學：“東漢末年，劉備、曹操、孫權各據一方，相互討伐，形成了三國鼎立的局面。當時曹操的實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里協同作戰，孫權手下的周瑜嫉妒諸葛亮的才華，設下圈套，假意讓他負責打造十萬之箭，企圖以造不成箭的借口加以陷害，故事就這樣發生了。今天我們一起來了解一下事情的經過。”接下來我讓學生朗讀課文，互相交流以下問題：“課文的主要內容是什么？這篇文章是按什么順序寫的？”學生回答后，我讓學生再讀文章，體會人物的特點。最后我帶領學生一起總結文章刻畫人物的手法，并且課下讓學生將這個故事講給家人聽。如此，通過創設相關情境，促進了學生的理解，讓學生有效感知本文內涵。

三、聯系生活教學法

知識來源于生活，應用于生活。語文作為一門基礎的學科，學習它的最終目的也是為了運用到生活中。在我們的現實生活中，有很多相關的語文素材，教師可以通過聯系實際的方式，將語文知識與實際生活相結合，從而讓學生感受語文知識與生活的貼近性，調動學生的學習積極性，使學生的才能得以充分發揮。

例如：在學習部編舨五年級下冊《童年的發現》一節時，這節課的教學目標是讓學生正確理解課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。首先，我通過聯系實際導入教學：“每個人在長大或者變老的時候，常常會回憶起童年的事情。在我們的童年生活中，你有哪些難忘的經歷呢？”學生積極回答。然后我帶領學生走進作者費奧多羅夫童年中難忘的經歷。接下來讓學生閱讀文章，閱讀的過程中思考以下問題：“1.我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果又如何？2.我為什么會有這樣的發現？3舉例說說對‘我明白了，世界上重大發現有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險這句話的理解。”學生閱讀后，我指名提問，并對學生的回答情況進行點評。然后讓學生細讀課文，以小組為單位討論“我”是怎樣發現胚胎發育規律的，同時將相關的句子找出來，談一談自己的體會。最后，我讓學生說一說學完這篇文章，有什么啟發，并且課下以《童年趣事》為話題寫一篇文章。如此，通過聯系實際，讓學生自然而然走進課堂中，學習相關內容。

四、多媒體輔助教學法

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學作為一種重要方式被廣泛的應用到小學課堂中。由于它具有圖片、聲音、文字一體化的特點，可以將抽象的內容直觀的展現到學生眼前，幫助學生獲得豐富的情感體驗。所以，在小學語文的教學中，教師可以將一些難以講述的知識，通過多媒體的方式展示出來，讓學生進行情感的熏陶，進而更好的掌握所學內容。

例如：在學習部編版四年級上冊《觀潮》一節時，這節課的教學目標是讓學生準確的朗讀，翻譯全文，整體感知文中精彩的場面描寫，精巧的結構安排。在課前，我搜集了相關資料，通過多媒體課件導入教學：“同學們，你們見過漲潮的壯觀景象嗎？錢塘江涌潮從海寧的角度看最為壯觀，每年的中秋節前后，都要舉辦規模盛大的觀潮節，現在已經成為聞名于世的一大盛景。（播放視頻）作者當時來到錢塘江的時候，他被眼前人山人海、鑼鼓喧天的場面深深震撼著。于是，他僅用了兩百余字，將錢塘江的宏偉景象惟妙惟肖的記錄下來。今天我們就一起來感受一下。”接下來我播放課文錄音，讓學生邊聽邊思考，文章寫了哪些內容，學生經過討論得出;海潮的雄偉壯觀;水軍演習的精彩場面;弄潮健兒的英姿;觀潮人數之多。然后我讓學生自由朗讀課文，注意正確斷句，體會文中的感情。學生朗讀后，我再帶領學生賞析文章，討論以下問題：“1.第一段是怎樣描寫海潮的壯觀景象的？2作者是從哪幾方面對潮來之景進行描寫的？3.哪些詞語可以看出觀潮人數之多？”由此，讓學生進一步感知課文。最后我讓學生將文章翻譯成漢語。如此，通過多媒體輔助教學，為學生創造了一個良好的教學環境。

綜上所述，小學是學生學習的初級階段，對于學生以后的學習態度有重要影響。而語文作為小學階段的一門基礎學科，其重要性也不可忽視。所以，教師應該重視這一時期，根據學生在這一階段的發展特點，制定合適的教學策略，從而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生主動參與到課堂中來，有效提升小學語文的教學效果。

參考文獻：

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[2]咸金霞，黃麗萍.探析如何有效提升小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2015（10）：89+126.