小學數學教學中后進生轉化之我見

任艷

摘要：在小學數學教學中，后進生主要是指那些學習、記錄以及行為習慣都比較差的學生。對于后進生的轉化工作是每一個小學數學教師做好教學工作的關鍵點。對小學數學教師來說，如何做好對后進生的教學工作是當前必須重點關注的問題。本文主要對小學數學教學中的后進生轉化措施提出一些自己的見解。

關鍵詞：小學數學 后進生 轉化

有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一。在班級教學的實際中，由于學生的知識水平和智力發展程度的差異，總會有“后進生”的存在。他們的落后既使自己痛苦，又使我們教師頭痛。對“后進生”的工作是教師工作中“最難啃的骨頭”之一。應如何教學才既有利于全體學生的充分發展，又有利于“后進生”的轉化？這是我們每一個一線教師要面對的問題。本文結合自己在長期教學實踐中的體會，簡要分析“后進生”的成因及轉化的一些措施。

1、小學數學后進生的成因

1.1學生方面

第一，大多數的后進生對數學學習沒有興趣，認為數學是枯燥無味，脫離生活的，很多學生課堂上不認真聽講，完成作業很消極，逐漸對數學學生產生排斥情緒，造成了惡性循環：第二，多數后進生對自己學習的目的不清楚，很多學生是在教師和家長的監督下才會學習，一旦沒有人督促，就會放松學習，缺少學習動機，不會主動學習，對自己的成績表示無所謂;第三，學生缺乏積極的學習態度，沒有合理的學習目標，課前不預習，課上不聽講，課后不總結，很多學生在遇到難題時，往往得過且過，最終導致學習困難;第四，盡管很多學生有學習的欲望和熱情，但是意志力薄弱，無法抵擋住誘惑。

1.2教材方面

數學教材本身造成了學生學習的困難，首先，數學自身的抽象性造成了學生對部分概念的不易掌握，只能靠死記硬背，然后，很多的概念、定理等會讓學生產生混亂，并不能真正掌握;其次，學生不能將數學知識不會靈活應用，只靠機械模仿，數學能力無法得到提升，而且大部分學生任務數學學習與生活聯系不緊密。不僅如此，部分學生認為教材安排不合理，課程例題的是示范性不強，不利于自學，盡管預習時可以看懂例題，但是在重新做題過程中會出現困難，一些課后例題也設置不夠完善，更多的還是為了應付考試。

1.3學校教育方面

當前很多學習由于資金缺乏.辦學條件差，教學設施成就，教具短缺情況嚴重，教師隊伍素質較低，各種問題都對學生的成長產生不利影響。首先，學校教學制度落后，不符合新課標的要求，教師還是在應試教育的理念中進行教學，教學進度緊張，日常活動少。教師的理念對學生的學習有直接的影響，目前的教學中，教師的教學方法單一，學生不愿意接受，教師與學生缺乏情感的交流，學生得不到老師的關心、重視，更加不愿意學習。

2、小學數學教學中后進生轉化措施探討

2.1加強溝通交流，創設良好的教學氛圍

在小學數學教學過程中，教師對學生的態度將直接影響到學生的學習態度。許多小學數學教師受到傳統思維影響，都認為后進生是其教學成果的一種拖累，教師們都將主要的教學精力放在學習優越的尖子生上，而對于后進生則非常冷漠，甚至嫌棄，在平時的教學過程中經常不分場合的打擊他們的自尊心和自信心。而其中有些教師則是過分的苛責后進生，喜歡將他們叫到辦公室進行訓斥或者懲罰，并且時常罰他們做作業，這些情況就容易導致學生的自尊心和自信心受到打擊，對學習產生強烈的抵觸，一旦面對無法解決的難題就會退縮，從而使后進生們越來越討厭數學，并且會使學生與教師之間產生隔閡，導致學生對老師產生強烈的抵觸情緒，師生間的關系逐漸冷漠，這樣的課堂教學氛圍無疑是非常壓抑的，非常不利于學生的學習，尤其是極大的制約了后進生的學習和成長。其實，對于小學數學教師來說，只需要在教學中換一種教學實錄，在實際教學中加強與學生之間的溝通與交流，走進學生的內心世界，給予他們想要的鼓勵和關心，從學生的實際狀況上了解造成他們厭學的原因，有針對性的進行心理輔導，對于后進生們的學習有著極大的促進作用。因此，在課堂上教師應該注意言行，對每一位學生的態度都要友好、親切，給予每一位學生相應的關注，對于一些學習的重點和難點，在教學上應該著重于基礎詳細講解，讓每一位后進生都能聽懂，收集學生們的意見，展開針對性的教學，并在學習生活中讓后進生們都能具有較強的自信心，培養學生的學習興趣，在根源上提高學生學習的積極性。

2.2鼓勵后進生對于不懂的知識多提問題

根據實際調查我們可以發現，在小學數學課堂上，絕大多數的后進生都屬于課堂上的“看客”，即使有許多學習上的疑問也不敢開口，大多是害怕問錯或問簡單了讓同學和老師恥笑。對于這一狀況，小學數學教師在數學教學中應該合理的進行引導，讓學生們都知道，不懂就問，敢于提問的學生才是好學生，學習中有問題證明你認真聽課并進行思考了的，值得鼓勵。而教師對于大膽提問的學生，應該對其進行鼓勵。

2.3家校配合，個別輔導

第一，讓孩子體會成就感美國哲學家愛默生說：“自信是導向成功的第一要訣。”對學生的努力加以肯定，就會讓學生具有成就感，這就培養了學生的學習欲望。第二，指導注意直觀性，不拘泥于邏輯順序由于這些孩子的抽象思維能力、邏輯思維能力大都比一般孩子差。因此，指導時要從具體操作入手，促進他們領會，從怎樣做著手，先指導怎樣做，再進行為什么這樣做的教學。正如陶行知所說：教學不但要做到“教的法子根據學的法子”，而且要做到“學的法子根據做的法子”，“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。第三，及時反饋，及時評價如果時間拉得過長，根據人腦的記憶和遺忘規律，就會大大影響學習的質量和效果。評價時要注意多做肯定性評價，哪怕他們取得一點成績也要去表揚，以保護他們的自尊心，逐漸增強他們學習的自信心。

3、結語

總而言之，小學數學教學中的后進生轉化工作不是能夠一蹴而就的，小學數學教師在教學中要做好引導作用，對學生學習生活中在心理和行為上的不足之處進行合理的引導，逐漸使其轉變，提高他們學習的主動性和積極性，從而讓后進生可以慢慢趕上教學進度，實現教學目標。