孫秀云：淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

孫秀云

摘要：在小學數學教學過程中，教師應對學生的自主學習能力進行有意識的培養，在最大程度上激發他們的學習興趣，引導他們通過正確的學習方法有效提高學習效率。本文筆者結合實際教學經驗，就提高小學生自主學習能力的策略展開分析，旨在為廣大教育工作者提供一些教學參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 自主學習能力

一、激發小學生學習數學的興趣

人們常說，興趣是學習最好的老師。對于小學生而言，由于他們的年齡、身心都處于成長發育的關鍵時期，加之社會經驗不足，常常會對自己未曾接觸過的事物擁有極大的好奇心。并且，小學生對于知識也是極為渴望的，因此在教育教學的過程中，教師應當有意識的激發學生的學習興趣，具體可通過以下幾個方面展開：首先，在日常教學過程中，教師應該結合教材內容，適當的為學生增添一些他們比較感興趣的話題，并讓孩子們在學習的過程中對數學有一個更加深刻的認識，了解數學并非只是簡單的計算和考試。在教學的過程中應當更多的將生活中的簡單的數學與知識融入到課堂當中，并利用所學知識解決一些實際問題。例如學習“乘法計算”的問題，我們就可以將生活中存在的一些現象導入到課堂當中。學生在家里買東西時，對所需要花費的金額進行計算，并鼓勵學生在課余時間找尋可以利用知識的機會。如家長帶學生去市場買菜，例如一斤豆芽為3元錢，家長要買兩斤，需要多少錢。通過對這樣生活中的問題進行計算，可以讓學生以自己的角度來產生新的認識。并且，還要不斷激發學生的學習動力，利用課堂游戲讓學生了解數學的樂趣。在這樣的發展形勢下，學生的聰明才智可以得到充分的發揮，從而更好的融入到數學學習當中，為數學知識學習提供有效的基礎。

二、通過情境創設激發學生們的自主學習欲望

情境創設教學方式，是當前的小學教學當中，非常受到教師和學生們歡迎的一種教學方式，并且也得到非常廣泛的應用，其給學生們帶來的教學效果有目共睹，而在小學數學教學過程中，通過情境創設，同樣能夠給學生們的自主學習欲望帶來有效地引導，如何擁有更好的效果，需要教師們進行合理的引導，在當前的小學數學教學當中，數學教學應該結合學生們的具體教學內容，注重學生們的實際生活，讓學生們在教學情境當中能夠感受到自主學習給自己帶來的快樂，這樣就能夠讓學生們喜歡上自主學習，有效教學情境對于學生們來說，能夠充分吸引學生們的注意力，并且小學生們由于年齡的關系，對于很多新鮮的事物都擁有強烈的好奇心，教師可以將能夠激發學生們好奇心的內容添加到教學情境當中，給學生們帶來充分的好奇心提升，讓學生們感受到思維能力的有效增長，給學生們的自主學習效率和自主學習能力帶來充分的提高。在當前的教學過程中，教學情境在創設的過程中，一定要擁有更強的多樣性，在其中所提出的問題，也一定要和課堂教學內容之間息息相關，這樣才能夠讓學生們在學習的過程中，明確問題的關鍵性，從而給學生們構建一個良好的教學氛圍，讓學生們在探究、學習和思考的過程中，更加的主動，而不是被動的接受教師在課堂教學當中的灌輸。

三、通過探究交流讓學生們感受到自主學習的氛圍

小學生們在這個年齡段，非常容易受到周圍人的影響，并且在特定的環境當中，也會做一些特定的事情，孟母三遷就是利用小學生們容易被環境影響的因素所出現的一個經典故事，所以在開展教學的過程中，教師一定要注重自主學習氛圍的營造。小學生們對于新奇事物的好奇心是很多成年人所無法理解的，這種好奇心最終會轉化成非常強烈的學習欲望和探究欲望，教師應該充分利用這種欲望，讓學生們在學習的過程中，能夠充分的投入到學習當中，進入到學習狀態，學生們在探究欲望的支撐之下，不需要教師們的推動，就會開展自主探究，但是這種探究是非常低效的，所以教師在這個過程中，就應該充分的發揮自身引導者的作用，引導學生們和其他的同學共同進行探究，在不斷交流的過程中，解決雙方所遇到的問題，由于學生們之間存在的個體差異，很多學生們在不理解的部分都是不同的，所以在交流的過程中，就可以讓已經理解這個部分的同學將如何理解告訴另一個同學，而另一個同學可以將自己所理解的部分告訴這個部分的同學，通過這種方式，增進雙方的學習效率，給雙方帶來學習質量上的有效提升，學生們在這樣得教學當中，也會擁有更加強大的學習興趣，并且雙方在不斷進行探究交流的過程中，由于需要自己進行思考，所以能夠充分體現出學生們在課堂教學當中的主導地位，充分發揮自身的主觀能動性，讓學生們的數學能力和個人能力都獲得十分有效地成長。

四、通過積極評價來提升學生們的自主學習熱情

在新課程標準改革當中，學生們如果想要獲得更高的學習熱情，是需要教師們在這個過程中進行幫助的，積極的評價對于學生們來說非常重要，很多學生們在學習過程中，學習效果不好的主要原因并不是因為學生們的學習能力不足，而是因為學生們在某一段的學習過程中遇到障礙，并且沒有獲得積極的鼓勵，導致學生們喪失學習自信，這樣學生們在開展學習的過程中就會瞻前顧后，認為自己學不好，從而導致學生們的學習效果出現下降，所以教師在當前的小學數學教學中應該給予學生們更高的積極評價，幫助學生們樹立強大的學習自信。當前的小學教師們在開展評價的過程中，可以使用多元化的評價方式開展評價，比如，在開展評價的過程中，教師可以進行單方面的積極評價，對于有進步的學生及時給予鼓勵，對于沒有進步的學生也要指出他們存在問題的地方，并幫助他們進行積極的改進，還有互相評價的方式，也就是讓學生們之間進行分組，讓小組之間的同學進行互相評價，給學生們帶來相應的評價效果提升，讓學生們在互相評價的過程中發現對方的優點和自身的缺點，從而給學生們的學習質量帶來有效提升，改變自身存在的問題，擁有更多的優點，獲得綜合素質的提升。

五、結束語

小學數學在開展教學的過程中，應該充分注意在教學過程中培養學生們的自主學習能力，讓學生們能夠在學習的過程中感受到學習樂趣，激發學生們的探究欲望，從而給學生們帶來全面綜合素質上的提升。（作者單位：江西省南昌市昌東工業區八一小學）

參考文獻

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