語文生活化教學(xué)研究

姚術(shù)娟

摘要：學(xué)好語文是我們學(xué)好國語的前提，語文科目是學(xué)習(xí)其它科目的重要基礎(chǔ)。我們用漢語交流，用漢語書寫。在長期的語文學(xué)習(xí)中，會不自覺的提高的人們語文素養(yǎng)和個人氣質(zhì)。所以長久以來，我國將語文教學(xué)作為教學(xué)的一項重要任務(wù)，而對于所有語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)便是我們能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到生活之中，將生活之中貫徹我們所學(xué)習(xí)的語文知識，從而達到學(xué)有所用，以學(xué)為用的學(xué)習(xí)效果。所以基于這一基本要求，在新課改的提出下，我們要求語文學(xué)習(xí)具有生活化，并能夠讓學(xué)生們將語文學(xué)習(xí)不斷應(yīng)用到生活之中。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí) 生活化教學(xué) 方法策略

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文學(xué)習(xí)作為我們的國語學(xué)習(xí)，有優(yōu)點也有缺點，優(yōu)點便是語文學(xué)習(xí)作為國語學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生們對語文知識的理解，讓學(xué)生們對語文知識學(xué)習(xí)感到更簡單，而且相反一面，因為語文學(xué)習(xí)作為國語是我們從小到大變?yōu)榻佑|的語言，所以教師以及家長們不能給予充分重視，大部分家長與教師對數(shù)學(xué)知識的重視程度遠遠大于對語文知識的重視程度，這就更不利于教師們在時也教學(xué)之中貫徹生活化教學(xué)。對于大部分教師而言，或許他們認為學(xué)生們的語文教學(xué)并不重要，只要將學(xué)生學(xué)習(xí)成績達到預(yù)期效果即可。基于這一基本想法，教師們在自己的語文課堂上不免會將自己的課程變得枯燥無味，在課堂上對語文知識進行生硬的朗讀，然后對部分內(nèi)容進行通讀，對重點單詞以及段落進行講解，然后讓學(xué)生們對其進行強行記憶，以此來應(yīng)付考試。這其實是一種唯分數(shù)論的教學(xué)方式，一切以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)都是不利于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)的，在這樣唯分數(shù)論的教學(xué)模式下，學(xué)生們只會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的厭惡，從而讓語文學(xué)習(xí)丟失了以往語文作為我們國語學(xué)習(xí)的一種重要優(yōu)勢條件。那么如何對語文教學(xué)進行生文化教學(xué)呢？在這一現(xiàn)狀下，本文對此問題提出以下方法。

二、語文生活化教學(xué)方法

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)富有生活化

正如上文所言，教師們采取以往的教學(xué)方式，對自己的課堂不懂得創(chuàng)新，讓自己的課堂變得枯燥無味，而語文生活化教學(xué)最基本的便是提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，基于這一基本方法，教師可以改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)更富有生活化。首先，這是一個信息大爆炸的新時代，教師們?nèi)粢棺约旱慕虒W(xué)更富有生活化，應(yīng)該首先創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，緊跟時代潮流，教師應(yīng)該將自己的課堂變得更加生動有趣，教師可以通過采用多媒體的方法，讓自己的課堂擺脫以往枯燥無味的教學(xué)氛圍，教師可以在課下認真的備課，讓自己認為的重難點放映在多媒體上，也可以在多媒體體重增添有趣的音樂和圖片，這些音樂和圖片最好可以符合生活中的現(xiàn)狀，讓整個課件營造出一種生活化氛圍，不斷提高學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中最對生活的理解。通過這一基本方法，不僅可以使學(xué)生們增強對語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好，他們能夠在語文課堂上能夠高度集中注意力，而不至于一心二用，更可以通過音樂和圖片讓語文課堂變得更富有生活趣味，讓學(xué)生們懂得在語文學(xué)習(xí)中將語文學(xué)習(xí)中運用到生活中的方法與重要性。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)富有生活化是一個一舉兩得的方法，對教師們進行自我語文教學(xué)生活化具有極重要的借鑒意義。

2、立足課本，走向生活

語文課文學(xué)習(xí)是學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的最基本工具，所以教師們在自我教學(xué)中應(yīng)該首先立足于課本。首先，教師們不應(yīng)該只對課文知識進行通讀，然后讓學(xué)生們進行自我記憶與自我背誦，教師們更不應(yīng)該僅僅對課文重要知識進行講解，更應(yīng)該涉及課文的方方面面，對課文中的各種知識都進行講解，讓學(xué)生們對各方面的知識都得到充分的理解與認識，這樣不僅能夠有助于學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生們增強對課文知識的理解。此外，僅僅立足于課本知識是遠遠不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在課本的基礎(chǔ)上走向生活，在生活中尋找語文知識的影子，讓學(xué)生們懂得語文知識在生活中的應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生們懂得語文知識在生活中的重要性。由此可見，僅僅立足于課本而脫離生活語文學(xué)習(xí)是錯誤的，僅僅走向生活脫離課本的語文學(xué)習(xí)也是錯誤，只有在立足課本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們走向生活，才能更好的讓學(xué)生們理解語文學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。在此方法的基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上對學(xué)生們進行課文精讀講解，從課本知識最終聯(lián)系生活，并可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂走向生活，將課文中的知識應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生們從生活之中了解語文知識。這樣不僅可以使語文教學(xué)富有生活化，更可以在潛移默化之中不斷提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生們的個人氣質(zhì)與個人素質(zhì)。

3、進行情景導(dǎo)入

語文生活化教學(xué)便是要將語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，而對于大多數(shù)學(xué)校而言，將學(xué)生們帶出課堂走向生活的機會并不多，所以這就需要教師們在課堂上自助的營造生活氛圍，對于某一篇課文的講解，就是可以在課堂上進行情景導(dǎo)入，對某篇課文進行生活還原，讓學(xué)生們在花迎的情景之中感悟語文在生活中的應(yīng)用，基于這一基本方法，教師們可以將學(xué)生們進行分組，對于某一篇課文件就可以讓學(xué)生們進行小組討論，然后讓小組成員們進行分組扮演，還原課文內(nèi)容與課文人物形象，這樣既可以加深學(xué)生們對語文課文知識的理解，更可以讓學(xué)生們體味學(xué)習(xí)的生活化。

三、總結(jié)

語文學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)的一個重要課程，為了適應(yīng)新課改提出下語文教學(xué)生活化的要求，教師們應(yīng)該從自身做起，自主扮演學(xué)生們語文學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，對于是語文學(xué)習(xí)生活化應(yīng)該讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)之中更好地了解已經(jīng)在生活中的應(yīng)用，教師應(yīng)該首先改變自身教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)更富有生活化，提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好，其次，立足于課本知識，帶領(lǐng)學(xué)生們走向課外走向生活也是讓學(xué)生們能夠懂的語文學(xué)習(xí)在生活中應(yīng)用的一個良好途徑，最后，教師可以在課堂上課文內(nèi)容進行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生們更好地了解榮知識在生活中的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生們對語文課文知識內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生們成為為國家做貢獻的棟梁之才，引導(dǎo)學(xué)生們成人成才，增強學(xué)生們的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]孫海英.語文教學(xué)，源于生活：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化研究思考[J] 2014

[2]廖維芬.淺析“生活”與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（09）.

[3]舒莉.關(guān)注表達聚焦語言文字運用[J].中國教育學(xué)刊，2014，06：49.