妙筆生花，靈動寫作

薛凱華

摘要：寫作是語文聽、說、讀、寫教學的重要組成部分，是對學生語文知識掌握、謀篇布局能力與學習水平的綜合性考查，同時也是培養學生寫作能力、提升學生文學素養的重要途徑。但是在當前的初中語文寫作教學中，語文教師往往缺乏科學的寫作教學方法與指導策略，學生對寫作的興趣不高，而且常常會遇到不知道寫什么、怎么寫的困境，最終只能照搬和套用寫作模板，導致寫出的文章空洞、缺乏新意。針對這種情況，本文從創設寫作情境、積累寫作素材與加強寫作訓練三方面出發，展開對初中語文寫作教學的系統審視與思考，探究創新、優化與提升初中語文寫作教學的有效途徑與基本策略。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 思考與探索

一、創設寫作情境，激發學生寫作興趣

當前很多初中生對寫作的話題和內容很難產生強烈的認知與情感的共鳴，這在很大程度上會影響學生的寫作興趣與積極性，而情境的還原或者創設能夠有效激發學生的情感態度體驗，增強學生的寫作興趣與表達欲望。因此，語文教師應該在寫作教學過程中，為學生創設特定的寫作情境，包括利用多媒體教學設備，為學生直觀的展示寫作話題相關的素材和內容，增強學生直觀感知;融入生活元素，還原現實生活中的真實場景，以此來豐富學生的情感體驗，使學生能夠從現實出發展開充分的聯想，激發學生的表達欲望與寫作興趣，使學生能夠有感而發。

例如，在教授完魯迅先生的《故鄉》這篇文章后，筆者為了讓學生向作者一樣能夠感受故鄉帶來的情感，激發學生們對故鄉的喜愛之情。筆者為學生們創設了生活情境，讓學生細微的去感受身邊的事物，回憶周邊的環境兒時環境的變化，如道路兩旁的花草樹木，周邊的建筑物，兒時空曠的草地，來把這些轉化成豐富的寫作素材，改善學生在寫作時無話可寫的問題。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過創設寫作情境，豐富了學生情感體驗，激發了學生對語文寫作的興趣。

二、積累寫作素材，豐富充實寫作內容

素材是寫作過程中必不可少的重要因素，是對整個寫作內容的拓展、充實與生動的關鍵所在。但當前許多初中生都沒有積累寫作素材的良好習慣，導致他們的寫作內容缺乏一定的生動性和優美性。因此，初中語文教師必須要幫助學生養成良好的寫作素材積累的習慣，一方面教師可以為學生推薦課外讀物，讓學生進行廣泛的課外閱讀，并將其中的優美語句、段落進行記錄與摘抄;另一方面，教師可以定期組織和開展特定活動，讓學生將日常積累的素材在課堂中進行分享和交流，充分拓展學生的視野，也能夠調動每個學生的積極性，豐富學生的寫作素材，從而為學生寫作內容的充實和豐富提供強有力的支撐。

例如，為了使學生們積累更多的寫作素材，豐富充實學生們的寫作內容，筆者會定期為學生們開展課外閱讀活動，讓學生們通過課外閱讀材料積累寫作資源，豐富學生們的寫作內容。在閱讀活動中，筆者會讓學生們對閱讀材料中的具有特色寫作手法的句子進行仿寫，學習文章作者的寫作方式，從而使學生積累了豐富思維寫作素材。這樣，在初中語文寫作教學中，筆者通過注重素材積累，拓展學生課外閱讀，豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力。

三、加強寫作訓練，提高學生寫作水平

無論是學生的寫作技巧的拿握還是寫作素材的運用，都需要通過不斷的練習才能夠得到進一步的鞏固與強化，才能夠實現學生寫作水平的提升。因此，語文教師要加強對學生的寫作訓練，提高學生的寫作水平。具體來說，教師可以讓學生進行日記、隨筆的寫作，讓學生將日常的所見所想所感記錄下來，不斷增強語感、培養寫作意識。此外，教師還可以加強學生進行優秀范文的仿寫、續寫、擴寫等基礎訓練，讓學生掌握更多的寫作和表達技巧，提高學生的寫作能力。更為重要的是，教師需要加強正式寫作訓練，模擬考試環境，讓學生在規定的時間內完成作文的寫作，從而更加有效的提高學生的寫作水平。

例如，為了提高學生們的寫作能力，筆者采用多種途徑為學生開展寫作訓練，在初中階段，學生已經具備了一定的寫作能力，但是學生們在對事物的描寫中很難將其生動的表達出來。而這一原因，正是因為學生們欠缺一定的語言表達能力，所以在寫作過程中，學生們不知道如何表達，所以寫出的文章沒有亮點。基于此，筆者在寫作教學中，便會為學生們開展針對性的活動，如、演講賽、辯論賽等活動，為學生們提供鍛煉的機會，學生們演講完畢后，筆者再讓學生們依據本次活動來寫一篇自己的感受。這樣，在初中語文寫作教學中，筆者通過加強寫作訓練，使學生明晰了寫作思路，提高了學生的寫作水平和能力。

總而言之，寫作是初中語文教學的重要組成部分，對語文寫作教學進行優化和創新是課程改革與素質教育的需要，更是促進學生全面發展的重要舉措。因此，語文教師需要認識到寫作教學的重要性，并轉變教學觀念，通過創設寫作情境、積累寫作素材與加強寫作訓練等策略與方法的運用，來促進初中語文寫作教學的效率和質量的提高，從而有效培養學生的寫作能力，提高學生的寫作技巧與語言表達能力，使學生能夠真正做到妙筆生花、靈動寫作。

參考文獻：

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