幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略分析

葛紅飛

摘要：隨著如今教育的改革和不斷的發展，人們對如今教育的水平要求越來越高，隨著時代的發展素質教育已經越來越得到人們的認可，傳統的滿堂灌教學模式已經不再得到人們的推崇，滿堂灌的教學模式不能夠讓學生們得到全面綜合能力的發展和提高，素質教育被人們認為是一種高水平高質量的教育，所以這就需要教師們在教學的過程當中，從學生們的幼兒園時期就對學生進行綜合能力的教育和引導，讓學生們從幼兒園時期就能夠找到得到高質量的教育，所以教師在幼兒園的教學過程當中應當不斷通過教學實踐來提高自己的教學能力和專業水平，只有通過不斷的提高自己的教學能力才能夠讓學生們在自己的課堂當中得到快速的提高和進步，而在如今幼兒園語文教學的過程，當中教師就應該通過有創新性的課堂教學模式來調動學生們學習的積極性和主動性，通過在語言教學活動當中進行有效的提問，讓學生們能夠更好的發展。本文就根據如今幼兒國語文教學活動，當中存在的一些問題進行分析和探討，并給出如何更好地在幼兒國語文教學的活動當中教師如何更好的進行提問相關的策略。

關鍵詞：幼兒園教學 語言教學 有效提問 策略

一、如今幼兒園語言教學的現狀

首先，在如今的幼兒園語言教學的過程當中，有很多教師不能夠讓學生們在課堂當中得到有效的學習和快速的進步，教師們不能夠通過一些有效的課堂教學，來讓學生們得到更好的提高和發展，教師們不能夠改善自己的課堂教學模式，有很多教室依然采取滿堂灌的教學模式，甚至有的教師在課堂當中，僅僅只是活躍課堂氣氛，在幼兒園的教學過程當中教師僅僅只是帶著學生玩耍，在玩耍的過程，當中沒有讓學生們得到學習方面的提高和發展，也就是對幼兒園學生們的學習重視度不夠高，所以教室不能夠重視幼兒園學生們綜合的發展和距離不就導致了，如今有很多幼兒園的學生在學習的過程，當中不能夠為自己以后的發展奠定堅實的基礎，所以如今有很多教師在幼兒園的教學過程當中不能夠使學生們在學習方面得到全面的發展時間存在的很大問題，因此教師一定要調動學生的積極性，讓學生們全情投入到幼兒園的學習當中，既要讓學生們在學習的過程當中得到快樂，也能夠讓他們在語言學習的過程當中得到提高，其次，教師在語言教學的過程當中提問問題不能夠因人而異，教師在語言教學的過程當中提問問題，應當根據每個學生不同的能力和程度來進行提問，首先教師在面對學習能力比較強的學生時，應當對他們進行必須其他方面的引導，讓這些學生都得到其他方面綜合能力的發展，可以讓學生們產生一種愛問問題的好習慣，可以讓他們培養邏輯思維能力，這些都是如今在幼兒園語言教學的過程當中存在的問題。

二、幼兒園語言教學活動進行有效提問的策略

1、在課堂當中改變自己的提問方式

根據如今幼兒園語文教學活動的現狀來看，教師在語言教學的過程當中都是教師提問，讓學生們回答，而這樣的問答模式能夠扼殺學生們的問題意識，不能夠讓學生們在學習的過程當中進行自主質疑，不能夠讓學生們自己在學習的過程當中發現問題并找到解決和提高，所以教師在幼兒園語言教學的過程當中一定要改變自己，這種不好的課堂教學模式，這種教師問學生達到課堂教學模式會扼殺學生們的問題意識，不能讓學生們進行自主提問，因此，教師就可以語言教學的過程當中進行改革課堂模式，教師可以通過改變自己的課堂，教學模式來激發學生們學習的興趣，所以教室可以改變自己的提問方式，教師讓學生們進行自主提問，為學生們在課堂當中留夠充足的提問時間，能夠培養學生們的邏輯思維能力，讓她們有一雙善于發現問題的眼睛，能夠讓他們在語文語言學習的過程，當中得到更好的提高和進步，只有自己在學習的過程，當中發現問題才能夠得到更高的快速提高和發展，，所以教師在教學的過程當中一定要對自己的提問方式進行有效的改變，進而能夠提高自己的語言教學質量，讓學生們也能夠在自己幼兒園語言學習的過程中得到快速的提高和發展，從而為學生們以后的學習和發展奠定基礎，讓它們有著更高的進步發展。

2、問題適當貼近幼兒園學生的生活

教師在教學的過程當中，應該激發學生們學習的興趣，讓學生們在幼兒園時習能夠更好的投入到課堂當中，不僅能夠讓學生們在幼兒園的學習過程，當中得到快樂，更能夠讓他們在幼兒園學習的過程，當中得到一些知識來提高自己的知識水平，進然讓學生們能夠得到全面的發展和進步，所以這就需要教師們在教學的過程當中，不斷改善自己的課堂教學模式，，讓學生們有著全面的發展和進步，所以教師們在幼兒園等語言教學過程當中就應該適當的提問問題，并且教師所提問的問題，應當貼近幼兒園學生們的生活，只有自己所提問的問題，貼近幼兒園學生們的生活，能夠更好地激發學生學習語言的興趣，激發學生們的學習興趣能夠讓她們更好地投入到課堂當中，而學生們全情投入更有利于學生得到全面的提高和發展，進而教師也能夠提高自己的教學質量。

3、從幼兒園學生的角度設計問題

教師在語言的教學過程當中設計問題，首先應該從幼兒園學生的角度出發，教師在教學的過程當中，從幼兒園學生的角度出發，能夠更好地激發學生們的學習興趣，調動學生們學習的積極性和主動性，讓學生們前行的投入到課堂當中，而且也能夠讓從學生們從這種設計的問題上來得到學習和提高，所以從學生們的角度設計問題，能夠更好的讓學生得到提高和進步，所以教師在設計的問題的過程當中一定量從兒童的角度出發，從兒童的角度出發設計問題，能夠讓他們得到更快速的提高和發展。

三、總結

總而言之，教師在幼兒園語言的教學過程當中應當合理的在課堂當中設計一些問題，不僅要從兒童的角度出發設計問題，而且設計問題一定要切記學生們的生活，只有貼近學生們的生活，才能夠激發學生們學習語言的興趣，能夠讓學生們得到更好的提高和發展。

參考文獻

[1]李曉萍幼兒園語文教學活動中教師課堂提問的觀察研究[D].201 2.

[2]馮淑霞.幼兒園語文教學活動中教師有效提問的策略[J].2014.06