淺議如何進行小學語文課堂的“互動”

單艷

摘要：課堂教學不只是教師的教學，也不只是學生的盲目學習。課堂教學應該是一個師生互動的過程，是一個知識傳授的過程。在日常的小學語文課堂中，我們應該采用互動的教學學習模式，優化課堂交流，充分發揮學生的主體地位，將學生的內在需求與外部學習環境相結合，將知識，能力和人格內化到學生的內部，確保學生的主要地位，從而形成交互作用，形成相互幫助和共同促進的課堂。促使教師和學生在民主和平等教學活動中提高學生的整體素質。

關鍵詞：小學語文 語文課堂 “互動”

一、構建和諧師生關系

在教師和學生之間建立平等的交流平臺的基礎上，我們應該努力營造一種愉悅、和諧的課堂氛圍來促進和確保師生間進行有效的互動。師生和諧關系的建立，不僅提高了課堂人際關系的審美水平，而且為有效互動提供了一個張力的空間。整體的互動是課堂“互動”的顯著標志。每個學生都有自己的個性，存在個體差異，都有自己的性格特點，因此老師在授課過程中，要立足學生實際，采取有效地策略，針對性的鼓勵和授課，從而實現有效的多邊教學互動。

二、科學制定教學方案

為了讓學生在小學語文課堂中活躍起來，我們必須根據課程目標設計出學生的互動形式和學生感興趣的內容，以便制定出科學的教學計劃。沒有全面的思考和精心的備課設計，就沒有有效的課堂引導和動態的課堂生成。同時我們應該采取有效措施，在課堂進行互動時與所建立的發展的目標和方向相一致。課堂中的學生是有自己獨立思想的個體，每個人的需求和基礎與所不同。教師在此過程中要充分地發揮教育智慧，激發學生學習的興趣，并通過實踐教學形勢進行動態創造。動態生成是課堂的核心和靈魂，是課堂生命力的體現。在互動中，課堂上經常會出現許多難以預料和無法控制的新問題，此時就必須依靠教師的積極引導來保護和激發學生的興趣和對知識的渴望。科學教學方案的制定是課堂有效“互動”的基礎和起點，只有制定了科學的教學方案，才能引導學生逐步參與到課堂的“互動”之中，最終提高課堂質量。

三、把握學生主體地位，營造良好互動氛圍

當前師生關系中最突出的問題是學生的主體地位沒有得到真正的實現，所以使得學生的主動性和創造性受到了抑制。因此，教學活動的設計和發展應力求體現開放性。我們應該提倡探索，鼓勵創新，保護學生對教學活動知識的渴望。提倡師生之間的平等，讓學生敢于表達自己的觀點，沒有教師的教育創新和教師創造力的充分釋放，就不能實現有效的互動。因此，充分發揮教師的創造性，通過教師的創造性提高學生的主體性是正確的途徑。

結論：

課堂互動看似容易，實則很難，但是充分發揮課堂互動的作用是非常重要的。因此，我們必須采取有效地措施來完善和推動“互動”模式在日常課堂中的廣泛應用。這不僅是新課改的要求，也是教育未來的發展趨勢。只有在課堂教學中形成有效互動，才能達成共識、交流與進步，最終實現共同成長。

參考文獻

[1]康偉.淺談如何提高小學語文？教學中師生互動的有效性[J].教育現代化：電子版，2013（16）：133.