信息技術融入小學數學課堂教學初探

吳艷春 吳維志

摘要：信息技術融入小學數學教學是科學技術發展以及教學改革的大勢，有其發展的必然性。于實際教學中，我們必須對其進行有效的利用，使其于小學數學教學中的優越性得以的大程度顯現。文章就小學數學教學與信息技術的整合問題進行分析探討，具體包括化抽象為具象，通過信息技術開展直觀教學;教學與生活相關，通過信息技術使得數學生活化;創造教學環境，通過信息技術引發同學興趣和生動的練習氣氛，通過它提高教學效率，從而希望它與小學數學的結合吸取經驗。

關鍵詞：小學數學 信息技術 情境教學

隨著科學技術的發展，信息化教學已經成為課堂授課的必要手段，已被老師們廣泛運用在課堂上，讓老師們的授課更完美，取得意想不到的效果。它可以激發學生的好奇心、學習興趣，讓學生保持高度集中的注意力，采用多元化的教學形式，豐富課堂知識，全面提高學生的素質。特別是與數學這門課程整合在一塊，創造出生動的教學氛圍，讓數學不再那么枯燥乏味，相反使數學體現出具體化，使學生很容易學好數學，極大的提高了課堂教學效率。

1、化抽象為具象，借助信息技術進行直觀教學

怎樣做好教學的重點，沖破教育中的難點，教學規劃很重要。利用現在的信息化技術，讓學生直接感覺到東西的數量關系，演示所有知識點，這樣能提高學生對原有知識和新學知識的理解與運用。比如：我在上“乘法的初步知識”時，采用信息技術播放了情境圖，讓學生看到了游樂場。孩子們有的沒有去過游樂場，對過山車、摩天飛輪等缺乏直觀的認識。通過播放情境圖，讓學生知道了游樂場里有什么，知道了過山車、摩天飛輪等怎么玩，信息技術將靜的畫面化為動的畫面，學生好像自己去了游樂場一樣，調動各個認知器官的能動性。接著，老師提問，有幾架過山車？每架上有幾個人？一共有幾個人？啟發學生討論，然后讓學生動手擺一擺小棒，在實踐活動中動腦，體會乘法的含義。

2、教學聯系生活，借助信息技術實現數學知識生活化

小學數學教材十分強調數學與現實生活的聯系。新修訂的小學數學教學大綱也明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”因此在課堂上，老師要注意了解孩子們本身的技能和水平，將抽象的問題實際化、具體化，真實展現出其實際的一面。這就需要數學老師設置貼近學生生活的情境，合理借助信息技術管理教材，重現生活片段，讓學生在具體的操作中學習數學，感受數學的起源、歷史以及發展過程，然后引導學生將知識運用到實際中，讓學生了解數學對于現實的重要意義。

3、運用高新技術創造愉快的氛圍來讓學生融入其中

正如偉大作家魯迅曾經說的話，一個人如果沒有了興趣去學習鉆研，就沒有了智慧與靈魂，學習就成為了奴役。老師在講課過程中一定要貼合孩子的興趣愛好，積極引導孩子，在教學中要重視創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將技術融入課堂教學，利用信息技術的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情景，調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩。

例如筆者在教學《O的認識及有關加減法》時，運用信息技術課件導入新課收到良好的效果。具體課程展示：同學們，請告訴老師，畫面里有什么？有一個盤子，盤子里有什么呢？是桃子啊，又大又甜的桃子有幾個呢？有兩個，對啦，準愛吃桃子呢？小猴子。其中—個去哪兒了？被吃掉啦。現在還有幾個呢？1個，那繼續吃呢？現在盤子空空，桃子都被吃光嘍（配合畫面來進行講解）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用信息技術將練習題制成動畫，用信息技術播放出來，如：摘水果、登山、闖關游戲等，這樣不僅節約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。4活躍的課堂練習氛圍，借助信息技術提升教學效率知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養、以及良好的學風的形成，必須經過一定量的練習才能實現，所以練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，如能利用信息技術巧設一些趣味性的練習，既能培養學生提出問題解決問題的能力，又能激發學生“樂學”、“樂做”的情感，根據學生的心理、動態變化的事物最容易引起學生的注意。舉例說明在《求一個數比另一個數多幾》具體教授中，我首先利用經典有趣的《西游記》片段來結合知識點做成課件，畫面新鮮有趣，在寓教于樂中實現學生對知識的學習，一開始孫悟空出場，為了在炎熱的天氣里給師父解渴，他主動請纓外出尋找食物，臨走時交代憨厚貪吃的豬八戒照顧好師父，切莫大意被妖怪給捉了去。過了一段時間，孫悟空從遠處帶來很多蜜桃，于是他們四個人開始大快朵頤，一會就沒了，豬八戒還沒飽就抱怨說，師兄我一共吃了30個，悟凈說他吃了8個，而悟空表示自己吃了15個，最后師傅說他吃了6個。（鼠標點擊誰，準就會“說話”）老師問：①哪個人吃的是最多的，那個人吃的是最少的？②哪個人比那個人多吃幾個？西游記是每個學生都非常喜歡，出于對西游記的喜愛大家被吸引到了情景中，于是學生們都積極踴躍的舉手。有的說：豬八戒比沙僧多吃22個。30-8-22;悟空比師傅多吃了9個，15-6-9;豬八戒比師傅多吃了24個，30-6-24;豬八戒比沙僧、悟空兩個吃得還多7個，30-15-7;還有一個學困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。以故事的形式加入數學的元素，可以讓學生在歡笑中獲得知識，以主動的方式獲得知識，就可以達到事半功倍的效果，還可以培養他們系統地解決難題的能力，也為以后的學習做下良好的鋪墊。

當我們把最新的技術和現代教學方式相結合之后，帶來的收益絕對超過了百分之百，它不僅僅是更新了學校的教學方法，更重要的是增加了學生的學習興趣，使課堂氛圍得到了質的提升。但是我們必須不斷地對其進行探索創新，做到趨利避害，以求發揮信息技術對小學數學教學的促進作用。