淺談小學英語教學中存在的問題及對策

【摘要】在對課程進行新的改革以后，小學英語的教學立即相應的出現了一些變化。例如先說中文再說對應的英文的這種傳統的授課方式已經落后，不再適應新課程改革創新后的教學要求。對此，新課程改革要求小學英語授課增加靈活性，要求授課教師采取創新的方式進行傳授知識，使課堂氛圍靈活融洽，讓孩子們有學習積極性，對學習內容及方式有新鮮感，這一要求的目的是使學生們的學習熱情從根本上被調動起來。雖然小學英語教育形勢樂觀，但是在實踐過程中仍然有許多的問題出現。文中談到的問題有：學生掌握知識基礎薄弱、教學課堂舍本逐末效率低下、教學課堂氛圍浮躁等。本文從新課程改革后小學英語教學中存在的問題入手，分析問題并提出了相關建議。

【關鍵詞】小學英語;現狀;對策

【作者簡介】王瓊，甘肅省隴南市成縣西關小學。

一、小學英語教學中存在的問題

1.教學目的存在偏差。受應試教育大環境的影響，在當下小學英語的教學當中，不少老師依然將教學目的放在了確保學生的考試成績上，而忽略了學生相關英語能力的培養，尤其是口語教育更是被拋諸腦后，要知道不同于語文的是，小學生在日常生活中交流所使用的語言并不是英語，所以相應的這種以培養學生應試能力為主的教學，也間接增加了小學生記憶英語知識的難度，使學生的考試成績不升反降，而隨著學生成績的下降，不少老師又會誤以為是教學強度較低導致的，繼而使小學英語教學呈現出一種惡性循環。

2.過于注重教學形式，忽略教學內容。新課程改革的要求中提到，學生要掌握課堂的主動性，但是實際中受到應試教育的影響，部分授課老師并沒有嚴謹遵循這一要求，實際授課中仍按過去的套路復制粘貼，老師們沒有真正理解教學互長的意義，也就很難在實際教學中達到新課標改革的要求。師生互動應該采用師個、師組和師班等多種模式進行，讓學生以更高的積極性進行參與。浮于形式是當下師生互動的主要表現，教師往往只有一些固定的問題，沒有新意，學生很容易就能給出答案。學生的時間就這樣被這種沒有意義的互動形式所浪費，很難激發學生的創造性思維。這種以提問的方式進行的互動表面上很熱鬧，也很和諧，但是很難達到互動的真正目的，效果并不明顯。

3.教師能力參差不齊，需要提高整體素質水平。新課程改革還要求，要把重點放在學生的英語交流能力、交際水平之上，在小學英語授課方式方法、授課大綱、采用的教材課本、進行檢測的考試之中都要體現這一基本要求。要將這一要求切實實施，傳統的教學反方式早已不適用，必須對其進行改革。將課堂的主體歸于學生，還給學生，老師只是指導學生進行主動學習的引路人，要將素質教育貫穿教學始終。有些學校，英語學科師資力量較為薄弱。比如有些英語老師在擔任英語專職教師的同時還任命了其他職位，繁忙的教學管理工作并不能有效率的開展和完成。老師的能力和精力是有限的，存在著顧此失彼的現象，而這從根本上降低了教師授課效率，也阻礙了教學質量的提高，使得小學英語學科的課程改革難以開展。

二、針對小學英語教學中問題的相關對策和建議

1.教學目的的轉變是根本。語言和文字是我們日常生活中最常使用的知識，無論是工作中還是與人交流，語言與文字都是最普通的載體，就如同語文知識的學習更多是為了培養學生的語言邏輯和溝通能力一樣，小學英語的教學最終目的也是如此。所以在小學英語的教學當中，老師們應當轉變教學目的，將單純為了考試而教學，轉變為培養學生相應的英語能力，確保學生能夠真正從小學英語教學中受益，從而為學生打下堅實的基礎。

2.注重教學內容，改變互動形式。在小學英語課堂中，情境的構建尤為關鍵。只有學生身處于適合情境中，才能調動自身學習的主動性。教師要多增加一些師生互動的方式，充分利用游戲、角色扮演、對話、造句等形式，營造熱烈的交流氛圍，使學生能夠最大限度地身臨其境的靈活交流。開展豐富多彩的教學活動，對學生學習英語的興趣有很大的提升，學生便會積極地參與到英語學習中來。例如，在小學英語課堂教學中，教師可以引入謎語，也可以采用英文歌曲教學。英文歌曲不僅可以讓課堂氛圍更加活躍，而且自然而然地將語言與情境兩者融和起來，學生們可以通過生動形象來加深對所學內容的印象。

3.把提高授課教師的素質和能力作為重點。當前形勢下，要提高學生的英語水平，老師的綜合素養及能力都是至關重要的。學校要密切關注教師的教學水平，晚上教師教學質量評價機制，讓不合格的教師離開講臺。學校要固定時期，對教師開展有針對性的素質培訓，對最終各個老師成績進行整理核算，進行考核，考核成績將與教師所獲得的收入相關。間接地讓培訓更加有效，讓英語教師不斷地汲取知識，不斷提升和完善自己，從根本上提高小學英語教師隊伍的綜合素養和教學水平。

三、結語

小學英語的教學活動具有非比尋常的地位，不管是從提高全民素質這一方面來講，還是從學生學習這一方面來說。提高小學英語教學質量，需要全社會的重視，只有大家都以正確的態度對待小學英語教學，我們的學生才能在一個好的氛圍里專心學習，為日后英語的進一步學習做一鋪墊。而作為傳道授業解惑的重要載體--老師，要具體矛盾具體分析，以小學生群體特點為著力點，分析探討如何針對教學，使學生學有所長，使新課標改革的要求得以實現。

參考文獻：

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