聾校歷史翻轉課堂教學的實踐與反思

曹國華

在傳統教學模式下，教師往往先在課堂上講課，然后布置家庭作業，讓學生在課下鞏固練習。在翻轉課堂教學模式下，學生在課下就能完成對知識的學習，因而課堂就成為教師與學生、學生與學生互動的場所。

一般來說，由于聾生的知識面比較狹窄，再加上手語與口語的表達方式不一致，聾生學習歷史知識，尤其是中國古代史知識較為困難。那么，教師應如何發揮聾生的視覺優勢，實現個別化教學，從而使聾生更好地學習歷史呢？下面我就以“鐵器和牛耕引發的社會變革”相關教學為例，談一談聾校歷史翻轉課堂教學的實踐與反思。

一、電腦、網絡是翻轉課堂教學的物質基礎

在翻轉課堂教學中，電腦、網絡是必備工具。在我教的11名學生中，有2人家中沒有電腦和網絡。對此，我借到了2臺平板電腦，只需在使用時將微課的相關資料拷入即可。

二、微課是翻轉課堂教學的重要組成部分

微課的核心內容是課堂教學視頻，為了拍攝教學視頻，我提前進行了設計，具體情況如下。

1.設計思路。

我將本課的教學重點放在了商鞅變法的目的、經過和結果上，側重分析商鞅變法成功的原因以及它對當今改革的啟示。這樣就能清晰地呈現出本課的主干知識，從而為課堂教學的開展奠定基礎。 2.設計理念。 通過預習，提高學生閱讀、分析史料的能力；通過探索，培養學生的思維能力，增強學生對重大歷史事件和重要歷史人物的評價能力。 3.設計特點。 通過提問，突出對本課知識點、邏輯關系的講解，加深學生對課本內容的理解。

三、導學案是翻轉課堂教學的前提準備

編寫導學案主要是為了配合微課，幫助學生深入理解主干知識。本課的導學案應突出以下幾個方面。

1.學習目標。

掌握商鞅變法的目的、內容和影響；初步概括商鞅變法成功的原因，了解變法對當今改革的啟示。

2.學習重點。

理解商鞅變法的內容；掌握商鞅變法的措施及其作用。

3.自主預習。

通過一系列問題引發學生思考，發揮學生的主觀能動性，引導學生帶著問題投入學習，從而為“先學后教”打下基礎。 4.疑難問題。 翻轉課堂教學是以學生的疑難問題為中心的，因此我搜集了學生的疑難問題，如商鞅為什么“叛逃”到秦國去變法？商鞅變法給我們帶來了哪些啟示？

四、課后反思與教學感悟

1.微課要適合聾生特點。

在微課制作過程中，教師要考慮學生的實際情況，將講解內容、視頻資料配以文字或手語，以促進聾生理解。 2.師生互動要更加積極。 課堂討論是解決問題的主要方式，交流是促進理解的重要途徑。在課堂中，教師要引導學生充分表達觀點，使學生在辯駁、討論中獲得啟迪，從而實現教學目標。

3.教師要提高自身的綜合能力。

翻轉課堂教學對教師提出了更高的要求，一是教師要擁有較高的信息技術能力，熟練錄制微課，搜集相關教學資源；二是教師要精心做好課前準備工作；三是教師要提高專業素養，更好地駕馭課堂教學。

4.教師要加強對學生課前預習的管理。

翻轉課堂教學是建立在學生課前預習基礎上的，因此教師在課前必須引導學生觀看微課或查閱相關資料，培養學生的自控力，發揮學生的主動性。

總之，翻轉課堂教學重在“翻轉”，其本質是“先學后教”。作為聾校歷史教師，我們要大膽嘗試，自覺轉變觀念，促進聾啞學生又好又快發展。