如何在初中歷史教學中融入德育內容

王曉霞

隨著教育體系的不斷完善，學科之間的交叉領域越來越多，因此初中歷史學科也要承擔起德育的重任。在初中歷史學科中，有很多與德育密切相關的知識。下面筆者就結合自身教學實踐，闡述在初中歷史教學中融入德育內容的困難之處，并對這些困難進行分析與研究，提出在初中歷史教學中融入德育內容的策略。

一、在初中歷史教學中融入德育內容的困難之處

1.缺乏融入德育內容的氛圍。

在初中歷史教學中，教師往往采用傳統的教學方式，不重視對德育氛圍的創設。這樣一來，即使教師在課堂上融入了德育內容，往往也難以將德育內容與歷史教學有機結合起來。

另外，在初中歷史教學中，大部分教師都將教學重點放在了對歷史基本概念的講解上，不重視對德育內容的傳授，這就會使學生無法理解歷史學科中的德育內容，難以形成歷史思維。

2.融入德育內容的方法不夠完善。

一般情況下，在初中歷史教學中，教師采用的是班級教學的模式。在這種模式下，教師很難兼顧到所有學生，學生接受德育內容的程度也難以得到保證。因此，在初中歷史教學中，教師要認真制訂融入德育內容的方法，并根據學生的特點進行有針對性的選擇。 但是，由于學生數量太多，歷史教師難以了解每個學生的特點，這就會降低融人德育內容的針對性。在這種情況下，教師就要對融入德育內容的方法進行不斷的探索與研究。

二、在初中歷史教學中融入德育內容的策略

在初中歷史教學中，教師要了解學生的實際特點，有針對性地融入德育內容，提高學生的綜合素質。

1.總結德育內容融入方法。

首先，在融入德育內容的過程中，教師應該對學生的實際情況進行了解，并根據學生的實際特點，恰當選擇融人德育內容的方法。對此，在歷史教學中，教師可以通過講解歷史故事，向學生傳授德育內容，從而不斷提高學生的道德素養。

其次，在融入德育內容的過程中，教師應該充分尊重學生的個性特點。具體來說，在初中歷史教學中融入德育內容的根本目的是提高學生的思想覺悟，讓學生在學習初中歷史知識的過程中，形成正確的價值觀念。由于價值觀念是隨著初中生的成長而不斷發展的，因此教師要遵循歷史教學規律，通過雙向交流，促進學生對德育知識的理解。

最后，在融入德育內容的過程中，教師可以將學生分為若干小組，引導學生討論歷史知識背后的德育思想，這樣就能在活躍課堂教學氛圍的同時，促進學生對歷史學科中德育內容的理解。 2.創設德育內容融入環境。 為了提高融入德育內容的效率，教師要對影響德育內容融入的因素進行詳細的分析。具體來說，在初中歷史教學中，德育環境的缺失嚴重地制約了學生道德水平的提升，影響了學生對德育內容的理解。

針對這一實際情況，在初中歷史教學中，教師要有針對性地為學生創設德育融人環境。具體來說，在教學過程中，教師要定期開展德育內容研討，鼓勵學生運用歷史知識，增強學生的實踐能力。為了激發學生的思考積極性和主動性，教師可開展活動，引導學生深刻感悟歷史學科中的德育內容。

另外，為了提高學生的道德知識儲備，在初中歷史教學中，教師要提高德育內容的規范性和合理性，引導學生感受德育內容的內涵，逐漸加深學生對歷史學科中德育內容的理解。

綜上所述，要想在初中歷史教學中融入德育內容，教師就必須重視對德育內容的分析與總結。當前，在初中歷史教學中融入德育內容尚存各種困難，教師要不斷研究歷史教學方法，為學生創設良好的德育內容融人環境，從而促進學生對德育內容的了解。