他山之石 可以攻玉

謝福泉

思想品德教材中包含豐富的心理健康教育內(nèi)容，但思想品德教師在教授這些內(nèi)容時(shí)通常采用思想品德課的教學(xué)模式，這就會(huì)導(dǎo)致心理健康教育效果不佳。對此，教師可運(yùn)用心理健康教育的特有教學(xué)模式優(yōu)化思想品德課。在優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)該遵循主體性、發(fā)展性、個(gè)性化、活動(dòng)性、針對性等原則，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。 一、主體性原則 主體性原則是指在優(yōu)化思想品德課的過程中，教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中生正處于青春期，具有獨(dú)特的心理特質(zhì)，他們的獨(dú)立性和成人感正在逐步加強(qiáng)，自我意識(shí)急速發(fā)展，渴望獨(dú)立自主地解決問題。因此，在優(yōu)化思想品德課時(shí)，教師不能使用強(qiáng)制性的教學(xué)方式，以免使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。 二、發(fā)展性原則 在新課程改革的形勢下，教育活動(dòng)必須立足于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)展性原則。教師不僅要在分析學(xué)生問題時(shí)采用發(fā)展的觀點(diǎn)把握問題的本質(zhì)，還要在教學(xué)過程中利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平是第一發(fā)展區(qū)，學(xué)生在教師或同伴的幫助下能達(dá)到的水平是第二發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)要高于學(xué)生的第一發(fā)展區(qū)，并能促進(jìn)學(xué)生第二發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在學(xué)生將第二發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為第一發(fā)展區(qū)之后，新的“最近發(fā)展區(qū)”就會(huì)出現(xiàn)。長此以往，學(xué)生的思想品德和心理健康水平就會(huì)顯著地提高。

三、個(gè)性化原則 以心理健康教育優(yōu)化思想品德課既要面向全體，又要尊重個(gè)體；既要以全體學(xué)生作為教育對象，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。因此，在思想品德課中，教師既要開展面向全體學(xué)生的授課、團(tuán)體活動(dòng)，也要針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、談話。 四、活動(dòng)性原則 活動(dòng)是心理素質(zhì)和道德品質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件，只有通過活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)和品德的發(fā)展，思想品德課才算是達(dá)到了目標(biāo)。思想品德課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，這就決定了思想品德課應(yīng)該具有豐富多彩的活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，思想品德教師往往注重講解，弱化活動(dòng)。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，思想品德教師要切實(shí)提高思想品德課的活動(dòng)性和實(shí)踐性，把豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)融人思想品德課，發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理和品德的發(fā)展。 五、針對性原則 以心理健康教育優(yōu)化思想品德課要有針對性，對此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地進(jìn)行優(yōu)化。 1.針對學(xué)生的心理特征。 初中生正處于青春期，在這個(gè)階段，他們的獨(dú)立性明顯提高，自我意識(shí)有了新的發(fā)展，性意識(shí)開始覺醒，人際關(guān)系開始復(fù)雜，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾給他們的心理和行為帶來了特殊的變化。具體來說，初中生的成人感和半成熟狀態(tài)是這一時(shí)期心理活動(dòng)產(chǎn)生矛盾的根源，獨(dú)立性與依賴性是這個(gè)時(shí)期心理發(fā)展的主要矛盾，如精神依賴與心理斷乳之問的矛盾、開放與心理閉鎖之問的矛盾、成就感與挫折感的矛盾等。在自我意識(shí)快速發(fā)展的青春期，初中生很在意自己的人格特征和情緒特征。因此，以心理健康教育優(yōu)化思想品德課要根據(jù)初中生的心理特征開展。 2.針對學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)。 在思想品德課上，學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，有的學(xué)生喜歡發(fā)言，并且能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生沉默寡言，不善于表達(dá)；有的學(xué)生雖然行為活躍，但語言表達(dá)能力不強(qiáng)。作為思想品德教師，我們必須了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣才能有針對性地對學(xué)生施加積極影響，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，消除學(xué)生不良行為，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，克服心理問題和心理障礙，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。