高中物理解題的幾種常用的解題技巧分析

蘇登

高中物理常見(jiàn)的解題技巧有很多，比如：逆向思維、發(fā)散思維、整體思維等等.教師在日常教學(xué)中主要還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際的教學(xué)要求合理運(yùn)用、恰當(dāng)選擇，這樣才能夠有效提升學(xué)生自己領(lǐng)悟問(wèn)題的能力，以及解決問(wèn)題的能力，提高高中物理教學(xué)效率.

1.逆向思維解題技巧

逆向思維是與傳統(tǒng)邏輯思維相對(duì)而言的，是從一個(gè)相對(duì)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的模式.這種解題技巧一般從相反角度解決問(wèn)題，能夠有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力.

圖1

例1 圖1中有兩個(gè)物體A、B，它們以相同的加速度從同一固定斜坡下滑.已知A、B與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)都為μ（μ

解析 從正常的角度去分析，學(xué)生很容易陷入思維困境，會(huì)消耗大量解題時(shí)間.不妨采用逆向思維的方式試一試.題目要求學(xué)生證明A和B之間不存在彈力作用，那么使用逆向思維就要假設(shè)A和B之間存在彈力相互作用，并且這個(gè)彈力的大小為F.首先，針對(duì)物體A進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力圖，如圖2所示.從圖2中能夠清楚地看到物體A在平行斜面方向上受到三個(gè)力的作用，分別為彈力、摩擦力以及重力在斜面上的分力，依據(jù)牛頓第二定律可知：

mAgsinθ+F-fA=mAaA，

mAgsinθ+F-μmAgcosθ=mAaA，

通過(guò)公式計(jì)算可得：

aA=（sinθ-μcosθ）g+ F mA

圖2 圖3 然后針對(duì)物體B進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力分析圖，如圖3所示.同樣依據(jù)牛頓第二定律可知：

mBgsinθ-F-fB=mBaB，

mBgsinθ-F-μmBgcosθ=mBaB，

通過(guò)公式計(jì)算可得：

aB=（sinθ-μcosθ）g- F mB

對(duì)以上計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)aA>aB，與題目條件相互矛盾，那么假設(shè)不成立，所以A、B之間并不存在彈力作用.

2.整體思維解題技巧

高中物理解題中的整體思維，就是立足于問(wèn)題的整體角度去思考分析，將相互具有聯(lián)系的幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，或者是幾個(gè)相關(guān)的物理過(guò)程視為 完整的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這樣的思維解答高中物理題目，在解題效率與準(zhǔn)確性方面得到了有效提高，同時(shí)解題思路也更加簡(jiǎn)潔，明晰，學(xué)生可以少走很多彎路.

圖4

例2 未知質(zhì)量的兩個(gè)小球a和b，它們用一輕質(zhì)細(xì)繩懸掛起來(lái)，如圖4所示，此時(shí)對(duì)a球持續(xù)施加一個(gè)向左偏下方30度的恒力，與此同時(shí)也對(duì)b球持續(xù)施加相反方向上角度相同的恒力，最后至平衡，a、b球的狀態(tài)為（ ）.

解析 此題如果使用常規(guī)思維方式進(jìn)行解答，就是針對(duì)a和b進(jìn)行受力分析，

中間的受力分析過(guò)程十分復(fù)雜，解題難度增加，同時(shí)答案

圖5

的準(zhǔn)確性也不高.那么不妨將a、b視為一個(gè)整體，這個(gè)時(shí)候其整體受力分析如圖5，因?yàn)槔K上端所受拉力方向相同、大小相等，因此相互抵銷(xiāo)，合力為0，除了上端繩對(duì)系統(tǒng)的拉力外，系統(tǒng)可看作單單受到垂直向下的重力作用，大小為Ga、Cb根據(jù)已知條件，系統(tǒng)最后處于平衡狀態(tài)，再由平衡條件可知，上端繩對(duì)系統(tǒng)拉力應(yīng)和a，b兩球所受重力大小相等，方向相反，也就是繩對(duì)系統(tǒng)的拉力是垂直向上的，可知答案為A.

3.模型思維解題技巧

利用物理思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行建模分析，并最終獲得答案，這就是模型思維法.

圖6

例3 某化工廠(chǎng)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)排放大量污水，技術(shù)人員為了對(duì)這些污水進(jìn)行測(cè)量，在管道末端安裝流量計(jì)，如圖6所示，由絕緣材料制成，裝置的長(zhǎng)、寬、高分別為a、b、c左右兩端開(kāi)口，在此裝置的垂直上方以及底面施加磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的均勻磁場(chǎng)，同時(shí)在前面和后面兩側(cè)設(shè)置固定的金屬板作為電級(jí)，

這個(gè)時(shí)候在污水經(jīng)過(guò)管道的時(shí)候，電壓表就會(huì)顯示兩個(gè)電極之間的電壓U，Q表示污水流量，那么以下正確的說(shuō)法為 .

A.正離子較多的時(shí)候，前表的電勢(shì)高于后表的電勢(shì)

B.不管是什么離子，前表面電勢(shì)都一定比后表面電勢(shì)高

C.電壓表數(shù)與污水中離子濃度成正比例關(guān)系

D. U與污水流量Q成正比，與a、b無(wú)明顯聯(lián)系

解析 通過(guò)左手定則得出，在洛侖茲力的作用下，水中的正離子會(huì)向后聚，而負(fù)離子則相反，所以前面水表的電勢(shì)一定會(huì)高于后面水表的電勢(shì)，故A不對(duì)，B正確.而“污水切割磁感線(xiàn)”與單根導(dǎo)體棒切割磁感線(xiàn)的物理模型相同，由法拉第電磁感應(yīng)定 律知：

電勢(shì)：U=Blv=Bbv，和流量：Q=Sv=vbc，可得：Q=Uc/B.所以D選項(xiàng)正確，由于U的大小與離子的濃度沒(méi)有什么關(guān)系，故C錯(cuò)誤，則正確答案為B、D.

本文針對(duì)高中物理中常見(jiàn)的三種解題方法進(jìn)行分析，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)與解題過(guò)程中還有其他很多方法，礙于篇幅有限，本文僅分析了三個(gè)方面，高中物理教師

在教會(huì)學(xué)生解題技巧的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，不同的學(xué)生，最好選擇不同的教學(xué)方法，使用不同的解題思路，真正做到因材施教，以生為本.