高校輔導員專業化建設初探

摘 要：建立和推行輔導員制度，是我國高校學生工作的一個特色，也是不斷加強和改進我國高校學生思想道德教育和學生事務管理的一個有效途徑。但是，隨著我國高等教育事業的發展以及社會形勢的不斷變化，輔導員隊伍建設遭遇了諸多新的挑戰，出現了許多新問題。本文認為專業地位的提升是輔導員專業化建設的核心，提升輔導員的專業地位，就必須在輔導員學科專業、輔導員學歷提高輔導員工作的理論研究、輔導員人員的專業化等方面加大工作力度；特殊的工作素質、崇高的職業道德等等也是不可或缺的。

關鍵詞：高校輔導員；現狀；問題；專業化建設

1 當代我國高校招聘輔導員現狀

高校輔導員隊伍建設問題研究不是一個新的課題，早在1953年教育部長蔣南翔提出輔導員制度就開始了，他說：“輔導員制度是辦好社會主義大學的基本經驗。”.輔導員一直是大學生思想政治教育第一線的指揮員，是確保學校穩定的一支重要力量，他們通過深入細致的思想政治教育工作、管理工作和服務工作，引導大學生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展，成為社會主義建設事業的合格人才。下面是相關高校的輔導員招聘情況：

如2015年華東交通大學理工學院招聘輔導員的相關要求：

（一）男女不限，本科及以上學歷；

（二）有責任心，德才兼備，政治覺悟高，熱愛教育事業，有一定的組織能力和語言文字表達能力；

（三）中共黨員；

（四）有輔導員工作經驗者優先。

又如2015年大連海事大學招聘輔導員的相關要求：

（一）具有中國國籍，遵守憲法和法律，中共黨員，品行端正，無違法違紀行為，未受過任何紀律處分。

（二）熱愛高校學生思想政治教育和管理工作，具有良好的職業素養和創新意識，具有較好的教育引導能力、調查研究能力、文字功底和語言表達能力，具有較好的組織協調能力和較高的綜合素質。

（三）具有全日制研究生學歷、碩士及以上學位，須于2015年7月31日前畢業；國（境）外留學人員須持教育部留學服務中心出具的《國外學歷學位認證書》。

（四）大學期間須擔任班長（團支部書記）以上主要學生干部，具有一定的學生思想政治教育和管理工作經驗，工作業績突出，學習成績優異；英語須達到全國大學英語等級考試六級水平（取得六級證書或考試成績在425分以上）。

（五）身心健康，截止2015年7月1日，碩士研究生年齡30周歲以下，博士研究生年齡35周歲以下。

再如湖北大學2015年學生輔導員招聘的相關條件

（一）中共黨員，遵紀守法，品行端正，身心健康。

（二）本校及不低于我校辦學層次院校2015屆全日制研究生，第一學歷須為上述院校全日制普通本科。

（三）博士、碩士研究生年齡依次不超過30、27周歲（截至2015年7月1日）。

（四）博士研究生可直接進入面試；擔任過我校、院團學組織主要學生干部的優秀應屆研究生，經校團委或研究生院推薦可直接進入面試，推薦總人數不超過5人。博士研究生及文體方面能力特別突出的學生條件可適當放寬。

各個省份的各個學校對高校輔導員的招聘要求與上面的要求是有過之而無不及。就以2015年我省的江西藍天科學技術學院為例，招聘不到10人，卻又200多人來應聘，都是研究生及以上學歷，其中不乏清華、南京、復旦等名牌大學甚至海龜人士。高校輔導員工資不高，但是崗位要求卻為何是只升不降。很明顯，這是我國高校輔導員隊伍非專業化發展的結果。

2 概念界定

輔導員：輔導員是高等學教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動。

專業化建設（Specialization）：指一個普通職業群體經過一段時間后不斷成熟，成為專門職業并逐漸符合專業標準，獲得相應的專業地位的動態過程。

3 我國高校輔導員隊伍非專業化發展所帶來的問題

通過對我國高校輔導員招聘的要求以及對部分高校輔導員的訪談，我們可以充分地了解到：隊伍長期以來存在的“隊伍不穩定”、“角色定位不清”、“工作不規范”、“職責不明確”、“整體素質不高”、“工作成果不明顯”和“工作事務化傾向突出”等狀況。

輔導員自身對其工作的認識，直接關系到他們工作的積極性，很大程度上決定著其工作績效。調查和訪談中發現，大部分輔導員對自己所從事的工作有神圣感和責任感，工作熱情主動、富有成效。但也有一些輔導員對本職工作的繁雜、頭緒過多有一些抱怨情緒，認為日常事務過多，感覺一天到晚在忙，有些勞而無功的感覺。最讓他們感到困惑的是：自己在學校的角色，作為教師他們自覺低人一等；作為行政管理人員，他們又要承擔教育責任，職責跨度大、難度大。一些輔導員特別是從事輔導員工作不久的年輕人，一時對自己的角色難于歸位。這導致了他們工作積極性不高，抱有應付態度。部分輔導員沒有把精力主要放在工作上，存在著 “身在曹營心在漢”的問題。具體說來，當前輔導員隊伍中存在的問題，主要表現在以下幾點：

（一）一些輔導員思想不夠穩定

主要表現為職業榮譽感缺乏，從事的工作無法激勵個人的職業激情和成功沖動。究其原因：一是對思想政治教育的重要性認識不足；二是存在后顧之憂：年齡稍大一些的輔導員在本職崗位上工作了多年，自己的專業荒廢了，而且越來越不適應這一工作，開始考慮自己的前途，一些年輕的輔導員看到老輔導員的轉向是那樣的困難，所以自己也感到前途渺茫：三是政策不落實，與其他崗位相比，反差較大，心里不平衡，工作提不起精神。這些原因客觀上導致了輔導員思想不穩定。

（二）處理不好教育與管理的關系

教育和管理相結合是思想政治教育的一個重要原則，但實際工作中常常有許多偏差。許多學生對輔導員的認識就是“那是學校派來管我們的”，或者是“本身素質不如教師高。自身沒什么實力，所以才會來當輔導員”說明一些輔導員工作中以管代教，過分依靠強制命令而忽視耐心細致的說理教育。或者說輔導員本身并沒有效的教育方法。思想政治教育的特殊規律告訴我們，要做好這項工作必須要耐心細致，準確把握學生思想脈搏，講究教育方式方法，否則就會事倍功半，不僅起不到應有的教育效果，而且還會損害輔導員的威信和形象。

（三）工作責任心不強

一些輔導員在工作上對自己要求不高，認為只要學生不捅漏子不出事情，就算自己盡到基本職責。也有一些輔導員在工作中信心不足，對于自己的工作是否能得到學生積極響應、引起相互間的共鳴沒有把握。當然，大多數輔導員只是把這個工作當作一個跳板而已，本身就身在曹也心在漢。長此以往，內心的負擔很重，精神委靡、惰性滋長，大事化小，小事化了，能不管盡量不管，能不說盡量不說，使工作呈現一種疲軟狀態。

（四）不能很好調適理想與現實之間的矛盾

部分輔導員認為自己理論水平欠佳，希望有機會進修提高，而自己卻不能夠擠出時間來學習研究或者說根本就沒有時間來學習，常常只停留在抱怨不滿上，不能在認識現實的基礎上有所行動，把立足點放在自我學習和提高上，忽視在工作實踐中加強學習和鍛煉。

（五）自身素質和能力較難勝任新時期的輔導員工作

我們黨的思想政治教育有著自己的優良傳統，也有許多好的方式方法。但社會在發展，時代在進步，大學生的思想觀念已遠不如以前單純，自我意識、獨立意識又愈發增強，如果不懂得在工作上創新，只能使工作拘泥不前。有調查表明，“說服教育法”、“榜樣示范法”等歷來受學生重視和歡迎的方法，調查顯示只有 30﹪的學生認為其尚好。這說明，輔導員只有深入了解學生，認真研究學生思想變化規律，在繼承黨的思想政治教育優良傳統的基礎上，堅持創新思維，探索新的方法，才能真正把工作做好。

4 如何實施輔導員專業化建設

（一）輔導員專業化是必然趨勢

近年來高校畢業生就業形勢嚴峻以及高校日益重視德育工作、不斷提高輔導員待遇，使得大多數大學生對這個崗位趨之若鶩。但是這里還有一個更重要的原因，就是近年來國家以及高校自身都在不斷加強輔導員隊伍建設的力度、試圖在制度層面將輔導員職業化、輔導員隊伍專業化有關。因為輔導員也可以走專業化之路，使得應聘者看到了從事該項職業的預期發展道路和前景，而不僅僅是一個過度臺階和跳板。

（二）專業地位的提升是專業化的核心

其實不管各行各業，出現的問題都是和專業地位有關的。所以輔導員專業地位的提升是實現隊伍專業化的核心問題。

專業地位的提升是以業化知識為基礎的，只有輔導員隊伍的知識實現了專業化，才能建立起自己的專業地位，也才能最終促使輔導員隊伍的專業化。

縱觀世界上任何一種職業，都是首先在實現里自己對某一領域或行業的知識壟斷，也就是建立自己的專業化知識。律師、醫生，以及在學校中從事某一學科教學的教師，都是如此。

（三）具備特殊素質是專業化的基礎

可以這樣說輔導員工作是做人的工作，其面對的工作主體是思維活躍、精力充沛、富有創造力、敢于挑戰傳統和具有較高知識文化水平的大學生。所以人際溝通成為第一要務，也就成為輔導員所要具備的最基本和最重要的能力和素質。

輔導員除了應該關心大學生的學習外，在生活、心理、情感等方面也應對學生給予全面的教育、引導和幫助。可以說輔導員在大學生教育和培養中起著舉重輕重的作用，高度的責任心也是不可或缺的。

（四）崇高的職業道德是專業化的思想保證

高校是建設精神文明的重要陣地，對師德有更高的要求。高校輔導員道德水平、道德行為比其他職業道德的影響更深、更廣、更遠。

我國傳統道德中有豐富的師德內容以及相應的要求。如在社會理想上提倡“修身，齊家，治國，平天下”，“以天下為己任”，“天下興亡，匹夫有責”，在個人品質上，提倡“嚴于律己，寬以待人”，在師德修養上，強調“內省”，“不恥下問”，對學生要“循循善誘”等科學化管理是專業化的制度保證。

（五）完善的培訓體系是專業化可持續發展的動力

任何一項職業的專業化，都是必須由其規范的、可持續發展的后期培訓和學習體系。 律師、醫生甚至是服務員都要進行培訓，輔導員隊伍專業化同樣如此。

輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。要想提高輔導員的專業化水平并非難事，也不是一日之功。除了上述提到的一些措施之外，還應該嚴格把控輔導員的準入、晉升機制等等。

參考文獻

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作者簡介

黃娟（1989-），女，漢。江西撫州，碩士研究生，江西師范大學，研究方向：教育管理。