幼兒線畫教學初探與實踐

梁勇

【中圖分類號】G60.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式。幼兒繪畫主要是"形”和"色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎，因此，我們老師在班里打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，讓幼兒通過線塑造形，以培養幼兒繪畫能力。在繪畫教學中我們采用了多種形式培養幼兒線畫的，興趣，使幼兒從簡單的線過渡到復雜的線，從單一的構圖到豐富的畫面，由不敢動筆到大膽構圖，孩子在我們老師的培養下，線畫水平有了很大的提高。當然，在幼兒的線畫教學中，我們也遇到了一些問題，在教學上也只是一種全新的嘗試，我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經驗以改進線畫教學。因此，撰寫這篇文章，目的是與大家共同探討我們的線畫教學。

今天的幼兒是二十一世紀的建設者，創造者，他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能，還要有革新、創造、審美的能力。早期的繪畫最有利于培養幼兒對美的感受力、表現力，因此，繪畫則成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領域中，形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見，幼兒視覺造型的反應與創造能力首先要從"形”來培養，因此，在幼兒的繪畫教學中，我突破了傳統的繪畫教學的模式，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，目的是讓幼兒從視覺角度出發，通過用"線”塑造形體，培養幼兒的審美情趣。因此，如何正確指導幼兒的線畫教學，則成為我們今天要共同探討的問題。

一、善于啟發和引導培養幼兒對線畫的興趣

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的要素。把一條線首尾相接就構成了形，它在繪畫中表示界限、區域和輪廓。因此，教師對幼兒進行線畫培養首先要激發幼兒對"線”的興趣。

1、豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒對"線”的認識

美術作品是實現的再創造，假如沒有豐富的生活經驗就無法激發幼兒對美的創造力，因此，在幼兒的日常生活中，為了加深幼兒對線畫的認識，我不斷豐富幼兒的感性經驗。例如我經常挑選一些線條清晰、明朗，具有形式美的名畫家的線畫作品，與幼兒共同欣賞，引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程，幫助幼兒逐步建立對"線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對"線”的認識，我經常帶領幼兒到戶外尋找大自然中的線，觀察樹紋的線條，尋找奇妙的葉紋，幼兒漸漸地發現"線”無處不在，不同的物體包含了不同的線，不同的線給人的感覺又不同，"線”的世界原來是那樣豐富多彩，慢慢地幼兒對"線”產生了濃厚的興趣。

2、提供豐富的線畫材料，為幼兒創設一個良好的線畫氛圍。

幼兒的思維常隨著活動產生而進行，教師應提供良好的活動場所及充足的工具材料，使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫，創作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單，主要是簽字筆和繪畫紙。由于畫面主要是以黑白線條為主，打破了幼兒以往彩色畫的傳統模式，幼兒對線畫形式感到很新奇，接受起來也比較容易。為了創造一個良好的線畫環境，豐富幼兒的感性經驗，我班在幼兒線畫區的墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品，激發幼兒創作作品的成就感，在圖書區擺放線畫畫冊，為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍，激發了幼兒的創造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發。

二、從幼兒的興趣出發，充分調動幼兒的積極性，提高幼兒的線畫水平

1、根據幼兒的興趣確定線畫內容

從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發展，認為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受，所以教材要從簡單形體到復雜形體進行安排，以體現由淺入深的認識過程。事實上，幼兒依靠感知認識事物，并不依賴形的繁簡發展認識，而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開始的。例如：人體是幼兒繪畫最難掌握的，可幼兒在畫媽媽時，因為是幼兒最熟悉最感興趣的人，即使幼兒畫的人體比例不準，但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見，幼兒繪畫題材的選擇關鍵在于是否是幼兒感興趣的內容。

2、以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。

（1）在線畫教學中，幼兒普遍存在的兩種現象：

一方面是幼兒往往習慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫，剛剛接觸線畫往往信心不足，不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧，由于過于心急，沒有仔細觀察物體，畫面線條不是太空就是太亂，久而久之，幼兒會覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動中普遍存在的兩種問題，在幼兒的日常生活中，我不斷抓住教育時機教育幼兒。在戶外活動時，我每人發一只粉筆，讓幼兒在空地上自由的練習畫畫，并以輕松的口氣談論畫畫是多么有趣，以刺激不敢動筆的幼兒產生畫畫的欲望，這樣在不給幼兒施加壓力的情況下，鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學中，除了培養幼兒大膽作畫的能力，更重要的是培養幼兒踏實認真的繪畫態度。在每次的線畫練習中，教師要求幼兒畫簡單的物體時，用筆要慢畫，畫復雜的物體時，線條要完整清楚。記得一次帶領幼兒外出寫生，有的幼兒畫的很認真，可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓，于是我便鼓勵幼兒說："你畫的樹挺像，可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了。”在我的啟發中幼兒在仔細觀察樹干的情況下，一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋，一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養幼兒認真仔細的作畫習慣并非一日之功，這就要求教師要有對教學一絲不茍的態度，用耐心細心感染幼兒，培養幼兒學會觀察學會思考，以促使幼兒的繪畫水平一天天進步。

（2）從孩子周圍的事物出發，培養幼兒獨立創作能力，注重求新求異。

繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵幼兒創新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒繪畫的創造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵幼兒大膽對物體進行創作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起孩子極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，幼兒因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色豐富了畫面。可見，從幼兒的興趣出發，充分調動幼兒積極性，幼兒才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。

三、尊重幼兒，激發幼兒在線畫活動的主體性

由于幼兒處于自我為中心的主義階段，幼兒的繪畫往往依靠直覺表現自己的主觀意念，他們喜歡無拘無束、不分時空的想象作畫，作為教師就要保證幼兒用自己的方式表達內心感受。在幼兒的線畫教育中，要讓幼兒自己決定畫什么，而不是教師來選擇和控制。在繪畫前鼓勵幼兒大膽說出自己想畫的內容，畫后解說自己的畫，讓幼兒逐步了解一幅好的畫是與畫前的想象和畫后的解說分不開的，這也為幼兒從無意識的涂鴉階段過度到有意識的創作階段打下良好的基礎。例如：在組織幼兒"我們的城市”主題活動中，幼兒能說出城市中有汽車，有房屋，有大樹，有人，孩子們的興趣很高，我便找出一張3米長的紙，鼓勵幼兒充分發揮想象，自己構思，設計我們的城市，幼兒在畫紙上畫出不同的物體，男孩子特別喜歡畫汽車、房子，而女孩子喜歡畫大樹、畫人，孩子們將每輛汽車的車紋，每個樹枝上的樹紋，每個小孩身上穿的衣服，都用一條條不同的線構畫的栩栩如生，在孩子們的齊心合力下，一幅生動的城市線畫呈現出來，孩子們紛紛發表自己的見解，互相評論自己在這幅作品中所畫的線條組合，幼兒在互相評價、共同欣賞中提高了評價作品的能力，產生了自我滿足感、成功感，促進了幼兒社會性的發展，更進一步激發了幼兒對線畫的喜愛之情。

幼兒的繪畫活動是一項綜合性的活動，而我們的線畫教學與色彩教學最大的區別是以黑白相間的線條塑造物體的輪廓，它是靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒審美能力的提高。因此幼兒的線畫教學必須從幼兒的興趣出發，教師與幼兒充分體現互動，引導鼓勵幼兒大膽想象、大膽構思，讓幼兒在主動積極的線畫表現過程中體驗成功的快樂。