初中英語課堂教學的藝術與技巧

賈明

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

課堂教學是教學的基本形式，英語課堂教學也不例外。英語作為一種語言，學起來有一定的難度。作為英語老師要怎樣利用課堂來組織自己的教學，并且能夠提高學生的學習效率呢？我認為除了必須按照教學規律科學地組織教學過程外，英語課堂教學仍有一定的技巧與藝術。

一、 以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料

其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識，才能培養學生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

其次，課前要備學生。我們目前所接觸的學生，一般來講學習的基礎和習慣較差，學生的英語基礎知識參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學生。

最后，課前要材料。我們現在有許多青年教師在平時備課中，往往只重視課本上和書的一些知識，認為只要對這些內容的掌握就足夠能應付課堂上的教學了。其實，一個好的教師不但要能熟練掌握課本知識，而且要善于在平時多閱讀、多收集一些課外知識，以此來彌補課文中的不足。我們可以通過報刊收集一些新聞資料，在課堂的上進行簡單的描述，以此來激勵學生對語言表達能力的提高;我們可以通過動畫片、電影來鍛煉學生的聽力能力，彌補課堂上聽力訓練不足的問題;我們還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補充教參中的缺陷，充實自己對各方面知識的了解。

二、精心設計任務，提高教學效率

任務的設計在很大程度上決定著學生們是否能有效地進行合作性的活動和學習。任務的設計應具有教育性、趣味性、多樣性、真實性及階梯性原則。

1、趣味性應與教育性相結合。課堂小組討論是教師最常用的一種教學模式，但在具體設計任務時，教師往往只考慮到問題的趣味性和可操作性，以利于學生進行積極的討論，創造熱烈的課堂氣氛，卻忽略了教育的本質，即任務的教育性原則。以JEFC Book 3中的一堂閱讀課為例，在教學完成Lesson 26 The man who never gave up，教師僅讓學生就課文內容-愛迪生一生的經歷展開討論。在課堂中學生們雖踴躍發言，討論氣氛也很熱烈，但討論后的匯報僅是照著課文上的細節朗讀了一下。這樣的討論，實際上只是浮于文字上的表面，學生僅了解文中的信息，卻沒有深刻領悟到文章的內涵-愛迪生的那種永不放棄的精神，更談不上在思想上有所升華。

2、任務的多樣性和真實性。合作學習可以安排在教室或戶外;可以利用課內和課外業余時間;活動內容在緊扣教學內容的基礎上，力求有一定的真實性。如我在教學JEFC Book 3 Lesson 9時，在課前設置如下任務：要求學生調查本地區環境污染的情況，包括水污染、大氣污染及噪音污染，并與本地區十年前的環境進行比較，然后作一個報告。這樣各小組便在小組長的帶領下利用課余時間在本地區河流、工廠等地實地查看，到有關部門向專業人士進行請求。將所有信息作好歸納、總結后由各小組總結員向全班報告。然后再經過小組討論想出解決的辦法與措施，在街道旁設立垃圾桶，設立環境保護宣傳欄;從我做起，少用一次性用品;不買含磷洗衣粉等。由于這項任務不受時間、空間的限制，又具有真實性和實際意義，每個學生都帶有極大的熱情參與了這項任務，并有了一次與他人交往，與他人合作的鍛煉機會，增強了他們的團隊精神和主體意識。

三、運用多種教學方法和多媒體的教學手段

初中學生喜歡游戲，教材中安排了不少游戲，如：數字游戲。為了幫學生記憶繁多的數字，我帶了一朵小紅花，放了一段打鼓的音樂，叫他們隨著音樂成丁傳遞紅花，然后我按下暫停鍵，拿到紅花的同學就得回答同學們提出的問題：“Whats your number？”這樣反復大家都有機會回答這個問題，都在思考怎樣回答這個問題。再如課本中安排的”Who has the coin？”，學生通過做游戲，掌握了游戲規則，又學會了一些有用的詞匯，如：keep your eyes closed，stand in front of the class，等等。

在課堂上要采用多種教學方法，改變傳統的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式。現在最提倡的就是英語活動教學法了。活動教學法就是在教學中創設情景，讓學生進行語言操練，并開展多種交際性活動，使課堂生動活潑。我所教的初中英語的第二冊中，內容大多是以對話、交際的形式出現的，這時用活動教學法就可以使課本中的單詞、詞組、句型得到操練、掌握，加強他們的記憶力。

比如教會學生下面句型：

A：May I borrow your……，please？

B：Certainly.Here you are.

在這里我首先用ruler做一個示范，然后讓兩位同學對練，接下讓同桌之間就任一件事物進行練習，然后在全班同學面前表演，要求他們語調正確，形態自然。這樣，很自然地學生們就記住了這個句型。

在上課前的2-3分鐘內也是培養學生聽說的好機會。上課前我先讓值日生到黑板前面來作自我介紹，比如姓名、年齡、愛好等，然后讓任一位同學提問，比如：

A：What day is it today？

B：Its Monday（Tuesday…….）.

A：Whats the weather like today？

B：Its rainy （sunny……）.

A：How do you came to school today？

B：I come to school by bike（on foot……）.

在這樣極短的時間內，學生加深理解和鞏固課內曾學會的知識，增強他們聽說的能力。

總之，教材的相對固定的，但教學情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學情景下根據不同的教學對象對教材進行修訂，開發和創造。現在的課堂要成為一動態、發展、富有創造化的過程，課堂不能僅限與教參提供的知識，還應有教師個人的知識和師生互動產生的知識。著名教育家蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。因此教師在教學過程中，應充分發揮創造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，激活學生，使學生能夠積極主動的投入到學生生活中，提高課堂教學效果。