試析高中政治試卷講評(píng)課

周朝倫

【摘 要】 高中政治試卷講評(píng)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要措施，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在漏洞進(jìn)行補(bǔ)救的最有效方式。本文結(jié)合高中政治試卷講評(píng)課的一般過(guò)程，圍繞過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)了論述，并就其改進(jìn)措施提出了建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 高中政治;試卷講評(píng);教學(xué)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

試卷講評(píng)課是高中政治課程教學(xué)的重要組成，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)救的最有效措施。下面，筆者從高中政治試卷講評(píng)課的一般流程入手，結(jié)合當(dāng)前試卷講評(píng)課過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，希望對(duì)于今后政治試卷講評(píng)課的開(kāi)展起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

一、高中政治試卷講評(píng)課的一般流程

在每一次考試后，教師都會(huì)安排相應(yīng)的講評(píng)課對(duì)試卷進(jìn)行講解，力求幫助學(xué)生填上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的漏洞，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。對(duì)高中政治試卷講評(píng)課的規(guī)律進(jìn)行觀察，我們可以將其過(guò)程分解為以下幾步：

（一）對(duì)試卷情況進(jìn)行分析

高中政治試卷講評(píng)課開(kāi)始的第一步，一定是先對(duì)試卷的情況進(jìn)行分析。不同難度試卷可以反映不同的問(wèn)題，并且會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。甚至在同一題目中，由于試卷分析角度不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的解答方式，因此，在評(píng)講課開(kāi)始之前，教師通常會(huì)對(duì)整個(gè)試卷或是考試情況進(jìn)行一次整體分析，客觀公正評(píng)價(jià)這次考試的結(jié)果，對(duì)卷面情況有整體的了解，其中主要包括檢查、分析難易程度、題量大小、覆蓋面是否合理和有無(wú)偏題怪題等。

（二）對(duì)試題進(jìn)行分析

除了對(duì)試卷進(jìn)行分析外，高中政治試卷講評(píng)課開(kāi)始之前，教師還需要對(duì)試題進(jìn)行有效分析，從而了解和把握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及能力點(diǎn)掌握的情況。哪些試題出得好，在何處;哪些試題的合理性有待調(diào)整，都是試卷分析過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。試題分析的過(guò)程能夠最大限度地為教師提供講解的主線脈絡(luò)，在哪些地方收，哪些地方放，都是評(píng)講課程需要涉及的問(wèn)題，甚至?xí)苯雨P(guān)系到評(píng)講課的效果和質(zhì)量。因此，教師一定要全方位地從學(xué)生及卷面成績(jī)兩個(gè)方向了解試題情況。

二、高中政治試卷講評(píng)課過(guò)程中存在的問(wèn)題及有效的解決策略

從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)高中政治試卷講評(píng)課的一般過(guò)程有了基本的了解。就這樣一個(gè)框架來(lái)說(shuō)，雖然很多教師都能輕易掌握，但是在實(shí)施過(guò)程中依然會(huì)遇到很多問(wèn)題，如過(guò)程控制不合理，針對(duì)性不強(qiáng)等，難以取得預(yù)想的效果。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞高中政治試卷講評(píng)課質(zhì)量提高的有效策略及措施提出建議和意見(jiàn)。

（一）具體問(wèn)題具體分析

一張?jiān)嚲碇校煌瑢W(xué)生可能存在不同的問(wèn)題，但是由于教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能進(jìn)行全面透徹的評(píng)講。要想保證評(píng)講課的質(zhì)量和效率，具體問(wèn)題具體分析就顯得尤為重要：針對(duì)多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題，教師可以采用老師講方法的策略。所謂“多數(shù)學(xué)生”是指三分之一以上學(xué)生都做不出或是完成不好的題目，或是得分率于25%～80%的試題。就這類試題的評(píng)講來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)盡可能站在宏觀角度，將方法告訴學(xué)生，并羅列一些簡(jiǎn)單的相似的例題進(jìn)行詮釋;其次是疑難的問(wèn)題。遇到這一類題目時(shí)，建議教師最好能采用大家討論得出方法的方式。疑難問(wèn)題一般指得分率低于25%以下的試題。就這類試題來(lái)說(shuō)，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生要達(dá)到透徹理解的程度就是極不容易的，因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)題目?jī)?nèi)在，或是沒(méi)有把握試題的內(nèi)在原理和考點(diǎn)，僅僅從表面過(guò)一次是效果不佳的。因此，針對(duì)這一情況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起探索試題背后暗藏的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)或是考查角度。

（二）充分把握擴(kuò)展性原則

試卷講評(píng)不能就題論題，一定要“借題發(fā)揮”：通過(guò)試題復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，由此及彼，一題密切聯(lián)系一條主線，復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)面，加深印象;適當(dāng)變換主觀性試題既定限定（如主體、角度、材料等）“一題多用”，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)審題，做到觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的正遷移。如講評(píng)完“運(yùn)用歷史唯物主義的知識(shí)分析為什么要高舉鄧小平理論偉大旗幟。”，我們可以變換知識(shí)范圍——運(yùn)用唯物論或認(rèn)識(shí)論知識(shí)分析上述問(wèn)題，通過(guò)變換知識(shí)范圍，讓學(xué)生知道鄧小平理論在歷史唯物主義、唯物論和認(rèn)識(shí)論中分別被稱為科學(xué)的社會(huì)意識(shí)、正確的意識(shí)、科學(xué)理論，體會(huì)“在什么山唱什么歌”，準(zhǔn)確恰當(dāng)使用學(xué)科術(shù)語(yǔ);或是變換相應(yīng)對(duì)象，如運(yùn)用歷史唯物主義知識(shí)分析“貫徹科學(xué)發(fā)展觀”、“弘揚(yáng)中華文化”、“發(fā)揚(yáng)航天精神”等。

（三）對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析

對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。由于思維方式、思考角度不同，學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)試題的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)極大的思維偏差。不同學(xué)生的知識(shí)面、對(duì)學(xué)科知識(shí)能力的掌握程度是不同的，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解能力也是不同的，就卷面成績(jī)來(lái)說(shuō)，是存在一定差距的。在講評(píng)課之前，教師在心里已經(jīng)對(duì)試卷的難度和班級(jí)考試的情況有了基本的了解，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，不僅是內(nèi)外結(jié)合提高講評(píng)課程質(zhì)量的有效方式，更是提高講解效率和精準(zhǔn)度的重要方法。在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析的過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)系的處理：既要對(duì)相應(yīng)試題完成的情況進(jìn)行分析，又要對(duì)解題以外的情況進(jìn)行科學(xué)分析，如學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等;在進(jìn)行解題情況分析時(shí)，還應(yīng)著重對(duì)總體表現(xiàn)優(yōu)異或是個(gè)別試題做得好，相較以前成績(jī)有較大進(jìn)步的，進(jìn)行登記，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多新的解題思路和方式。

總而言之，就高中政治試卷講評(píng)課的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，一定要把握多種有效策略與原則，綜合考慮試題、試卷和學(xué)生三個(gè)方面，只有全面兼顧，有針對(duì)性地鋪開(kāi)，才能真正發(fā)揮試題評(píng)講的作用。

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