如何展現(xiàn)歷史課堂的藝術(shù)魅力

韋立雷

【摘 要】 歷史故事人人愛聽，但歷史課如果人人感興趣，那不是簡簡單單的事，那就需要老師歷史課上出技巧性，藝術(shù)性，趣味性，智慧性了。要讓學(xué)生善學(xué)，樂學(xué)，學(xué)出成效來，歷史老師就必須以情為主線，以趣為輔助，讓學(xué)生感受歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史;教學(xué)情趣;優(yōu)質(zhì)課堂

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

孔子言：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”也就是說，興趣是最好的老師。從古代的封建帝王到新中國各個偉人，無不愛好歷史，有人說：遺忘歷史就是對歷史的背叛。說明歷史的魅力無窮。但很遺憾有的老師的歷史課卻上的非常艱難，學(xué)生很難在歷史課中找到樂趣，因為學(xué)生看不到歷史老師被老師故事點燃的激情，豐富多彩的歷史課被其機(jī)械的上死，變得索然無味，加之教學(xué)手段過分機(jī)械，缺乏靈活多變性，自然歷史課變得索然無味，成為學(xué)生催眠曲也就不難理解了。在新課程改革中，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，值得新時代歷史教師思索和探究。

一、用情境的語言感染學(xué)生喚起學(xué)生的注意力

教師要想將所授課內(nèi)容變得生動有趣，富有吸引力，使學(xué)生聽后“余味悠長”、“興致勃勃”。在語言方面，不但達(dá)到生動具體、準(zhǔn)確無誤、通俗易懂，風(fēng)趣幽默，而且要語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。如我在教學(xué)“開國大典”時，學(xué)著用湘潭口音學(xué)著毛澤東的腔調(diào)說“中華人民共和國中央人民政府成立了”，頓時課堂掌聲雷鳴。又如介紹“戊戌六君子”時，我用飽含激情的語言介紹：戊戌變法后，慈禧下令逮捕維新派人士，譚嗣同等六人被捕入獄，史稱“戊戌六君子”。六君子坐牢神態(tài)各異：譚嗣同從容不迫，面壁題詩，引吭高歌;林旭無怨無悔，死而無憾;劉光第熟知法律，對清廷不按法律程序的審訊破口大罵;康廣仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈…...六君子一歌一笑，一罵一哭，各有千秋。尤其是譚嗣同行刑前的“有心殺賊，無力回天，死的其所，快哉！快哉！”更是千古絕唱，真是可謂壯志未酬身先死，大義凜然隨歌去！在講當(dāng)中還要注意表情，此時學(xué)生全神貫注，表情凝重。例如：講甲午戰(zhàn)爭時，可設(shè)計語言講述電影《甲午風(fēng)云》;講《西安事變》時，可從講述電影《西安事變》;講人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北的歷史時，可從講述歷史小說《保衛(wèi)延安》等。這樣的語言描述，不僅增加學(xué)生的興趣，也陶冶了學(xué)生的情操，起了很好的效果。

二、設(shè)置問題情境來提高學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生體會成功的快樂，就是要提高提高學(xué)習(xí)積極性，趣味性，而設(shè)置問題情境往往把學(xué)生期待的胃口吊起來，例如，公元前五世紀(jì)東西方誕生兩個哲學(xué)先哲，他們的觀點有何那些相同點？對后世產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生爭先恐后的問答兩個先哲是誰：孔子和蘇格拉底，但對后一個問題，學(xué)生就面面相覷了，此時我不失時機(jī)采用分小組討論，進(jìn)行百家爭鳴，這樣所有的學(xué)生都融進(jìn)教學(xué)之中，各抒己見，這樣的問題就迎刃而解了。那么設(shè)置問題情境時還要注意哪些問題：

1、注意問題的廣泛性，因為學(xué)生最反感老師總是提問成績好的學(xué)生，它既造成大多數(shù)同學(xué)的心理障礙，又影響了課堂教學(xué)氣氛中的師與生的關(guān)系。因此老師要面向全體學(xué)生，根據(jù)問題的淺顯和高難度因人而問。

2、注意問題科學(xué)性，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問要巧妙，問題要銜接，分析要徹底。

3、注意問題的開放性：鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會產(chǎn)生幾種結(jié)論，作為老師要鼓勵每位學(xué)生積極發(fā)言，大膽探索，對不同的結(jié)論，教師只能參與辯論，不能壓制學(xué)生的思維，不能生搬硬套，使教學(xué)模式走向教條化。這樣，既活躍了課堂，也提高了學(xué)生的思維能力，將課堂教學(xué)引向深入。

4、注意問題聯(lián)系性：中學(xué)歷史教材內(nèi)容多，頭緒雜，因此教師教學(xué)時既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還可以對同類歷史問題、中外歷史問題，打破章節(jié)的界限，進(jìn)行設(shè)問，幫助學(xué)生形成縱橫交錯的歷史知識體系，發(fā)揮其獨到作用，提高效益。

三、運用多媒體與時事相聯(lián)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、多媒體對歷史教學(xué)輔助作用有著獨特優(yōu)越性，因為多媒體可以生動具體的再現(xiàn)歷史，這是學(xué)生最感興趣的，也是優(yōu)質(zhì)課最好體現(xiàn)。例如，我在講抗日戰(zhàn)爭一課，結(jié)合當(dāng)前日本右翼想否定侵略史，抹殺戰(zhàn)爭中的罪惡，我就及時展示《南京大屠殺》，珍珠港事件，鬼子對根據(jù)地掃蕩，實行三光政策的片段，讓學(xué)生銘記歷史，揭穿日本右翼篡改歷史的企圖。我在海峽關(guān)系時，我用歷史的影視，圖片來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從國共第二次精誠合作，共同對日，我及時放學(xué)生熟悉喜歡的《亮劍》，《雪豹》等，講到九二共識，我展現(xiàn)汪辜會談的圖片，讓學(xué)生了解祖國統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向。

2、過去的歷史與時事熱點相聯(lián)系，體現(xiàn)了歷史的借鑒作用，歷史是久遠(yuǎn)的，與現(xiàn)實相聯(lián)系能指導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識現(xiàn)實，走向未來，前車之鑒，后人之師。歷史要回顧，現(xiàn)實要思考，這才是歷史與現(xiàn)實的互動。還有要善于用歷史來辯論現(xiàn)實，如珍惜安定團(tuán)結(jié)的政治局面，這方面學(xué)生感覺空洞，我把它與文化大革命十年動亂紅衛(wèi)兵到處打砸搶，父母相互爭斗，朋友互相出賣，惶惶不可終日。接著我就展現(xiàn)傷痕電影片段，例如《淚痕》、《傷痕》、《元帥致死》，再現(xiàn)這段令人痛心的歷史，很多人被沖擊，甚至迫害致死，通過歷史影視圖片展示，這樣安定團(tuán)結(jié)就讓學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生有所觸動，還可以聯(lián)系到鴉片戰(zhàn)爭一百年來，我國外患內(nèi)亂一直沒停，飽受社會動亂之苦，說明今天安定日子來之不易，應(yīng)十分珍惜，這樣用歷史事例才有說服力。

總之，中國兩千多年的燦爛歷史，博大精深，而我們學(xué)習(xí)的歷史課本往往只是小小的一個歷史縮影，所以我們要把歷史課上的精彩，讓學(xué)生樂在其中，這就需要我們歷史老師要博覽群書，知識面要廣，同時要用敏銳的眼光觀察當(dāng)今社會歷史的發(fā)展，多看一些歷史影片，從而提高歷史課堂效率，使歷史課堂釋放出其應(yīng)有的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫黎麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史教學(xué)設(shè)計[J].科教文匯（上旬刊），2008，（01）.

[2]劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].北京：高等教育出版社，2003：8.