如何提高職高數學課堂教學

杜平

【摘 要】 職高的數學教學，要結合學生專業的特點進行教學。在教學過程中，教師要結合專業特點，大膽的對教材進行重組和刪減，改進教學方法，因材施教，讓數學這門工具課服務好專業課的學習，從而提高職高課堂教學效率。

【關鍵詞】 職高數學;課堂教學;效率

【中圖分類號】G642.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

職高的學生數學基礎普遍較差，沒有好的學習習慣和學習方法。因此，在職高的數學課堂教學中，教師要與普通高中的數學教學區分開，因材施教。普通高中的學生學習基礎教好，對數學的學習興趣比較濃厚，數學課是普通高中學習中的一門主課。但是在職業高中，數學是作為一門工具性學科出現的，數學是為專業課服務的，結合學生自身的基礎和學習的興趣不高，使得職業教育中的數學教學面臨著很大的困難。如何提高職高數學課堂教學質量。在教學實踐中，筆者做了以下嘗試。

一、營造課堂氛圍，激發學習興趣

職高數學教師不僅要把教學內容講得豐富有趣，更要把課堂教學活動組織得形式多樣，以有趣的課堂促進學生想學數學。對課堂上學生出現的一些如睡覺、干其它事等不良現象即時制止，使不利學習上進的消極傾向得到遏制，不能因為一兩個學生的不良行為影響整個課堂的和諧。更不能蔓延到其他學生，造成一個消極厭學的課堂環境。在課堂教學過程中職高生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能斥之以“怎么這么簡單都不會”、“初中你們是怎么學的”……，使學生處在一個責備的課堂環境，情緒沮喪不敢參與課堂教學活動。教師要對學生的點滴進步給予及時的肯定和表揚，激發他們參與教學活動的熱情，使他們品嘗到自己學習的樂趣，以逐漸養成樂于學習的精神，不怕學生學中錯就怕學生不想學！

職高生好奇、好動、好勝，保持注意力的時間較短，在很大程度上憑興趣學習。因此，如何喚起和保持職高生的學習興趣是職高數學課堂教學能否完成教學任務的關鍵。教師應順應學生的特點，采取各種生動有趣的活動輔助教學，如“組間擂臺賽”、“習題接力賽”、“公式完形互考”、“數學小故事”、“一題多解、多題一解、難題巧解展示”、“我碰到的數學難題交流”等有趣的活動。一方面充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與教學活動，滿足職高生好奇、好動、好勝的心理，另一方面能營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在心情舒暢、活躍歡樂中學習。

二、根據實際，因材施教

每一節課都有每一節課的教學任務、目標、要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的不同，靈活地運用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。對于我們農村的職高學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，注意力集中的時間相當短;缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記;上課時，學習思維滯后，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向;平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難。

作為教師就應該要耐心細致地疏導，增強學生的信心，在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

三、巧選手段，激活課堂

教學務必要以學生為主體，強化學生的自主發展。課上及課下應多關注學生提出的問題，并加以分析，多問自己為什么，為什么學生會存在這些問題，為什么那樣講解學生不能接受。然后針對學生個體差異，引導學生將問題加以解決，使學生在教師的協助下提高分析、解決問題的能力，從而實現自主發展。

數學中的許多知識都是十分抽象的，如果教師總是以抽象的方式來講解抽象的知識，使知識變得枯燥，中職學生又缺少學習情感，理解就存在障礙，勢必造成學生感到數學難學的困境。數學來源于生活而高于生活，教師應注重學生的生活背景，注重知識的發生過程，選擇適當的教學方法，巧妙利用生活中的事例、故事、實例、模型、例證、現代信息技術等一些教學手段，讓抽象的數學知識"活"起來，充分發揮師生之間的互動作用，激發每一位學生對數學知識的求知欲，給學生學習數學的動力，讓每一位學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一位學生的數學需求，最大限度地開啟每一位學生的智慧潛能。

四、改進教學方法，提高職高課堂教學效率

教學質量一直是職業教育中所追求的目標，只有教師的教學質量顯著提高了，才能充分表明教學工作起到了理想的成效。實現教學質量的轉變必須從提高課堂效率開始，教師需要根據學生具體的學習情況積極轉變教學方法，以優化自己的課堂教學工作，提升課堂效率。

1.鼓勵學生，勇于課堂發言

鼓勵制教學的實施重點在于通過給學生思想上的鼓勵來激發學生的學習興趣，樹立足夠的學習信心，這樣在學生學習感到苦惱時依舊能保持一個積極的心態面對學習。在課堂上教師可以針對性的進行提問，對學習成績差、害怕回答錯誤常常不敢接受提問的學生，可以故意找些簡單的問題和題目交給他們做，學生不費多少力氣就找到正確的答案，這時立刻給予鼓勵表揚，會頓時鼓起學生學習信心，將消極的學習心理重新變得自信滿滿，這對于今后的數學學習是很有幫助的。

2.運用多媒體課堂教學

信息時代的到來使得多媒體技術得到了發展，多媒體融入教學過程，是新時代教育發展的必然趨勢。多媒體結合了圖像、聲音等不同信息技術，能夠借助于虛擬的數學圖形將知識點具體的展現出來。如在函數教學時就可以結合多媒體制圖功能來進行函數演示。在課前將幾何圖形制作成課件，然后在課堂上利用多媒體播放出三角函數的極值性、周期性等性質。若需要深入了解知識，則可以對函數圖的相關參數進行改動，在多媒體中把三角函數的左右位移、周期、極值等變化情況展現給學生。通過這樣的方式教學，一方面活躍了課堂學習氣氛，另一方面也讓學生對知識點留下深刻的印象。

3.分層次指導教學，提高學生課堂自主學習效率

盡管教學工作需要依賴于教師的“教”，但“授之予魚不如授之予漁”。教師應該積極轉變教學觀念，主動采取指導式的教學方法，讓學生學會自主學習，這樣既減輕了自身的教學壓力，也培養了學生自主學習的能力。教師在教學過程中需要注重學習方法的指導，根據不同學生的學習能力而為其制定合理的學習方式。對于成績較好的學生，可以指導他們把學習重點放在鉆研難題上，以給自己提高一個層次;對于中等的學生，則要求他們在學生過程中注意經驗教訓的積累，從錯誤中查找問題并給予改正;對于成績差的學生則要求其重視基礎知識的學習，對書本上的概念、公式、原理進行一一掌握，在基礎練習中學會運用。通過分層次指導教學，實現“具體問題具體分析”的教學理念，對學生自身的發展有著積極的作用。

五、結束語

在課堂教學中，教師應為學生創設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發和培養于數學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數學、喜歡學數學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

參考文獻

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