學生創新能力的培養之我見

畢立敏

【摘 要】 培養高質量，高素質的創新人才，是素質教育的重要目標。特別在科技飛速發展，國家競爭日趨激烈的今天，培養發展學生的創新能力顯得尤為重要，本文就淺談如何在化學教學中培養學生的創造能力。

【關鍵詞】 學生;創新能力;培養

The student innovation ability`s raise I see

Bi Limin

【Abstract】Trains high gradde， the high quality innovation talented person ， is the education for all-around development profitable target. In the technical swift development， narional competition intense today ， raises develops student`s creation ability appears day by day specially important ， this article on discussed shallowly how to raise student`s creation ability in chemistry teaching .

【Key Words】Student Innovation ability Raise

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

培養高質量，高素質的創新人才，是素質教育的重要目標。特別在科技飛速發展，國家競爭日趨激烈的今天，培養發展學生的創造能力顯得尤為重要，那么如何在化學教學中培養學生的創造能力呢？筆者談幾點淺見，與同行交流。

1.激發求知欲望，構建師生情感

一個人的創造力除具備一定的智力因素外，還需要具備事業心、興趣、意志、情感價值觀、動機等非智力因素。

激發學生的興趣和求知欲。學生的興趣是探求知識的巨大動力，也往往是成才的起點。心理學研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。因此，化學教育首先要激發興趣，調動學生的求知欲。通過對問題設置，引起學生強烈的探索沖動，對學生積極的探索知識，積極主動的學習起到了推動作用。在化學教學中，如果能創造一個使學生產生濃厚興趣和愛好的條件，幫助學生以科學的態度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，就有可能使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。

構建和諧、民主、平等的師生感情。“親其師，信其道”。和諧、民主、平等的師生感情不僅能使學生的潛能最大限度地發揮出來而且也能使學生的個性得到發展。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。因此作為化學教師不僅要有淵博的化學知識，而且還應具備高超的洞察力，善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于備課、課堂教學之中。

2.改進教學方法，培養創造性思維

創造性思維是的一種綜合性思維，它由邏輯思維因素和非邏輯思維因素組成，邏輯思維和非邏輯思維的辯證統一。創造性思維具有以下顯著特點：主動積極性;求異性;發散思維性;創造性。

要培養學生的創造性思維，首先，教師應培養學生自學能力和大膽實踐能力，學生根據教師提出的自學提綱去看教材，去親自動手實踐。學習和實踐后，鼓勵學生對問題進行大膽推測或猜想，培養他們良好的直覺“習慣”。推測或猜想后，教師要積極地引導學生做出判斷，得出正確結論，絕對不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學生直覺思維的積極性。其次鼓勵學生掌握更多的化學基礎知識，因為直覺思維是以熟悉的有關知識及其結構為根據的。直覺實際上是一種再認識，一個人只有對非常熟悉的東西才會有直覺，通常所說的科學上的偶然發現，對科學家來說都不是偶然的，因為，他們利用已有的知識，認識到了新的東西。也就是任何直覺都是廣泛的知識為基礎的，如果沒有足夠的各方面的知識就沒有直覺。鼓勵學生求異思維和發散性思維，在習題解答中，教師應鼓勵和主張一題多解，多題歸一，有所總結、有所發現、有所創造。例如：在實驗習題課時，實驗前讓學生自己設計方案，自己講解、教師鼓勵學生設計與別人不同的方法，然后再集體討論，找出最佳方案進行實驗。

3.設計實驗教學，培養創新思維

亞里士多德說“思維從驚訝和問題開始。”創新教育的教學過程，當以引起學生發現問題作為教學的首要環節，用問題去引導學生的思維在學海里遨游，學生面前始終展示著眾多的未知領域，以此來激發學生創新意識、培養學生創造思維。化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識技能。設計性或探索性實驗在培養他們的思維和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：如學習CO2的實驗室制法時，可以要求學生根據制CO2反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取CO2的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同須有改進。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案特別具有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。

愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象能力是思維力的核心，對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養想象能力，要學會聯想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到CH4氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體;講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾到濃硫酸時，應該怎么處理。

4.開設科技活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動，不受教學大綱和教材的限制，時間也較為機動，是培養學生創新能力的重要途徑。為此在工作中必須千方百計、想方設法從起始年級開展科技活動，沒有條件必須創造條件。如舉辦化學晚會，搞自制汽水，冰淇淋等化學小制作活動。也可從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗;再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。

在培養學生的創新活動中，也要注意聯系本地的社會實際。可以讓學生進行社會調查，到廠礦、農村、超市等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并結合所學化學內容、聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

總之，培養學生的創造力，就是要充分調動學生的積極性，發揮其作用，使學生的知識學習與能力培養、興趣激發、情緒調動等有機融為一體，使創造能力的培養在“潤物細無聲”中悄然實施。