初探123模式下小組合作學習

邵廣余

【中圖分類號】G633.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

在數學教學中，通過合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好的非智力品質的發展等方面實效顯著，《數學課程標準》中談到有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。全國各名校近年徹底改變了傳統的課堂教學模式，讓學生從行動到思維徹底的動起來，最后真正實現了課堂的高效。其實，審視各種教學模式，我們不難發現，這里面就一個關鍵詞——合作，這種合作是一種學生的親身參與和體驗，我們稱之為“小組合作學習”。我們學校借鑒山東等地各學校的優點并創見自己學校的教學模式——以“學案導學”為載體，以“小組合作學習”為主要方式的“123教學模式”。

一、本校課改前課堂的困惑

小組討論時，學生間沒有真正合作，在討論中花的時間較多，收效卻甚微，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實如一盤散沙。在課堂上，我們常會發現，總是那么幾位學生與老師配合，其余學生充當看客。教學中教師不僅是導師，還是一個協作者，合作學習不僅是生生之間的合作，也體現為師生之間的合作。然而在具體教學中，我們常會看到在學生討論問題時，教師往往只是在學生中走走，或者問你們討論完了嗎？集體反饋時，教師往往只求問題的答案，不求解決問題的過程;只滿足于預定問題的解決，不鼓勵新問題的提出;只夸小組的代言人，忽略集體智慧的結晶。因此，開始課改、開展小組合作學習的研究是十分必要的。

二、實施小組合作學習的有效策略

1、合作學習前期準備

（1）科學、合理組建小組。

各合作學習小組構建要求“組間同質、組內異質”，每個小組成為全班的縮影或截面。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

原則一：主要依據學習成績，初建學習小組，在學生相互并不了解的基礎上，依據成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層。

原則二：每組人數以4-6人為宜，一般為：AA-BB-CC。

原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學生的特長和性格等，實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長”。

（2）開發與培養組長。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學生或遲疑不動，或盲目行動，不能進行較好的合作。因此，培養一個組長至關重要。真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是靠老師們培養出來的。大家往往只注重是的小組長現有的能力，而忽略了對人的潛能的開發與培養。小組長要會組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例、小組活動章程，會掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍等。

（3）合理分配，各盡其責。除組長外，組內成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應承擔一項相對側重的任務，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、發言人等，一段時間后，角色互換，使每個成員都能從不同角色中體驗、鍛煉和提高，要求小組成員團結友愛、民主平等、創造機會，引導學生在不斷的小組合作中體會到成功的喜悅和團結協作的力量，讓每一個學生既學會合作又增強了自信心。

（4）學生要預習到位。只有充分的預習才能在課堂中積極交流、合作。

2、小組合作注意事項

（1）要有充分的時間組織合作學習學生在小組活動中，主動參與意見交換，達成共識，運用已掌握的知識進行加工，再創造，產生一個新成果。在創造過程中，他們需要足夠的時間去分配角色，加強訓練。

（2）要在知識的關鍵處組織合作學習。學生認知的發展有兩種水平，即原有水平和即將達到的發展水平。這兩種水平之間存在著差異，這種差異就是學生認知的最近發展區。這就要求教師在教學中應找準教學的起點，學生已經清楚的知識不必再講，模糊的、有爭議的知識有待討論，未知的內容需要重點研究。

（3）合作學習中，教師要精心設計問題。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。

3、合作后要適當評價并給與獎勵

對小組合作學習進行科學評價，是小組合作學習成功發展的關鍵，重視過程和結果的評價相結合，總結成功的經驗與不足，分析存在的問題及其原因，認識到自身在合作中的優點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學生的知識水平和合作技能都得到充分的發展。教學中引入競爭，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力。采取加分的原則，在黑板上方分小組公示，激發競爭，爭取“量化分”，提高了合作交流的有效性。評選出優秀的給予獎勵。

總之，小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，我們有了一點小小的進步但是還有很多我們要去探索和學習的地方，要通過一點一滴的積累，真抓實干的努力，把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人，才能逐步走向成功。