淺談新課程下的高中地理教學如何激發學生的主動性

廖祥

【中圖分類號】G632.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

隨著新課改的進行，高中地理教學中的傳統教學方法已經不再適合，教師需要用新的教學理念作為教學設計的根本，從激發學生對地理知識的興趣開始，精心設計出能發揮學生主動性和積極性的課堂教學，使學生不斷探究地理知識，提高地理思維能力。高中地理學科中包含很多抽象的知識，教師要讓學生對這些知識產生興趣，使他們主動探究知識，并在學習過程中發展地理思維，需要教師深入探究教材內容，用新的教學方式來進行教學，為高中地理課堂注入創新精神和活力，提高課堂教學效率。高中地理教材中包括很多抽象的地理知識，要讓學生對這些知識進行有效掌握和運用，教師要注重理論和實踐相結合的教學，把生活中的問題引入到課堂教學中，讓學生感受到地理知識在生活中起到的作用;同時還要把學生的地理目光引入到生活中，培養他們發現地理問題，并用地理知識解決這些問題的能力，促使學生地理思維和地理素質的不斷發展。

一、指導學生進行正確閱讀

在以學生為主體的地理課堂教學中，教師要激發學生學習的主動性和積極性，并培養學生認知閱讀的好習慣。在自主探究過程中，只有通過閱讀，才能從地理資料中提取有用的知識，促進對地理知識的理解。在教學中，教師要通過引導讓學生掌握正確的閱讀方法，使他們感受到在地理課堂上閱讀的作用，使他們學會學習，并樂于學習。在教學中，教師要和學生處于平等的地位，從學生的角度出發來進行教學設計，激發學生的學習積極性，讓他們主動對知識進行探究，提高學生的自學能力。在讓學生進行自學時，教師不是放任學生不管，而是在他們對知識進行閱讀時，對他們進行閱讀方法的指導;在進行深入探究時，對學生的思路進行點撥，使學生通過閱讀能提取有效的信息，對知識的理解更深入，使他們通過自主學習提高地理綜合能力。正確科學的閱讀方法能讓學生在有限的時間內獲得更多的地理知識，使他們體會到學習地理過程中的成就感，促使他們深入探究地理知識，隨著知識的積累和能力的提高，使他們喜歡上地理學科，并努力發展自己的地理能力，構建地理知識體系。

二、加強地理實踐教學

在地理傳統教學中，教師在教學中過于注重學生對地理原理的掌握上，讓學生對這些抽象的地理知識進行死記硬背，枯燥的課堂學習和壓抑的課堂氛圍使學生失去了學習地理知識的興趣。學生掌握的知識都是死知識，他們在遇到地理問題時不能有效調取地理知識進行解決。在教學中，教師是課堂上高高在上的知識灌輸者，學生在被動的狀態下進行學習，在被動的學習過程中失去了對地理學科的興趣，投入的精力和學習效果不成正比，嚴重打擊了學生學習的自信心。在新課改的過程中，為了提高學生的地理綜合素質，教師需要讓學生作為學習的主體，加強理論和實踐的聯系，使學生學到的知識能真正運用，解決實際問題。例如，在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響后，我讓學生分析季風氣候形成的原因。學生把已有地理知識和海陸熱力性質差異結合起來進行分析，使他們把新舊知識聯系起來，對知識形成了整體的認知，提高了他們對知識的理解和運用能力。

三、把地理教學和生活緊密結合，提高學生的學習興趣

在日程生活中的許許多多現象都包含著地理知識，在教學中，教師要讓學生養成善于觀察的習慣，引導他們從生活中發現地理現象，把在生活中獲得的經驗帶入到地理課堂中，促進他們對地理知識的理解。把學生熟悉的事物和地理教學聯系起來，調動學生的學習興趣，激發他們對地理知識的好奇心，讓學生積極主動地進行知識探究，提高地理思維能力。例如，在教學北方地區與南方地區的自然差異時，通過播放南北地區明顯差異的圖片來激發學生的興趣，使學生不由自主地進入到知識探究中，并掌握更多南北自然差異的知識，讓學生體會到學習的樂趣，并樹立起學習地理的自信心。

四、發展學生的地理能，培養地理創新思維

地理創新思維在于打破傳統的思維定勢，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。其中，最重要的當屬觀念創新，需要貫徹一系列新的理念，如循環經濟、協調發展、環境友好、節約型社會、數字地球、經濟全球化等。地理教學中，地理來源于生活，又服務于生活。為此教師要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。例如，在教學《城市化過程對地理環境的影響》，可以問“我們生活的城鎮是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學生寫成文章提交給相關部門。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

五、對教學進行積極反思，及時掌握學生的反饋信息

高中地理教學過程是師生互動的過程中，在教學中，教師不僅要關注教學目標的完成情況，還要在教學結束之后進行反思，通過分析學生在課堂學習中的表現和成果來找到教學中的不足，結合學生的實際情況進行改進，使地理教學真正實現高效教學。在課堂教學新中，教師和學生是參與學習的活動雙方，所以，教師要考慮學生的學習情況，及時收集學生反饋過來的信息，對學生有一個綜合全面的了解。例如，教師可以在教學結束之后對學生進行提問，了解他們對知識的掌握程度;還可以給他們布置作業，了解學生在哪方面還存在薄弱環節，使下次的地理教學能具有針對性，有效提高和發展學生的地理能力。

總之，教師在教學中要加強理論和實踐的結合，讓學生在實踐過程中對地理知識產生興趣，通過對知識的探究發展學生的地理思維，培養他們的創新意識。在教學中，教師要用正確的方法來對學生進行指導，使學生能不斷提高學習效率，體會到學習中的樂趣，使他們喜歡上地理學科，并能積極主動地參與課堂課堂學習中，使高中地理課堂教學實現高效性。