農村中學學生行為習慣養成教育探索

馬世軍 張曉芳

【摘 要】 學校是學生學習和生活的主要場所，學生的大部分時間都是中這里度過的。因此，學校肩負著教育的主要任務。蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。也就是說，校長作為學校的領導者，教育學生，引導學生健康發展，是校長工作的一個重要組成部分。中國青少年研究中心研究員孫云曉說：大量事實證明，習慣決定一個人的成敗，也可以導致事業的成敗，最根本的教育就是養成教育。在筆者的管理教育過程中，筆者認為，讓學生養成良好的行為習慣，會讓他們受益一生，也應是我們農村中學的工作重心之一。

【關鍵詞】 中學生;教育策略探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

所謂習慣，是指長時間養成的不一概不的行為動作，生活方式，社會風尚等，好習慣也就是良好的，使人受益的習慣。筆者所處的學校學生100%來自農村。由于經濟發展的原因，留守兒童的比例也比較大。學生表現出來的問題層出不窮：1、學生品質問題：農村學生中留守兒童較多，在隔代管教或無人管教下的留守兒童，由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。有些留守兒童放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網絡游戲之中，或者同學之間拉幫結派，打架斗毆，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上犯罪的道路。農村學生的品質問題直接給教師的管理教育帶來困難，個別學生甚至當面頂撞老師、背地辱罵領導。2、學生厭學問題：農村中學學生中厭學傾向嚴重，而導致農村中學學生厭學的原因有很多。一是小學升初中無需考試就可以直接上中學了，這導致小學教學質量下降。很多學生升入初中了，但小學的基礎卻很差，有的學生甚至不能用拼音正確的拼寫自己的名字，加減乘除四則運算就不會，二是上學之路太過漫長，投入又大。再加上拜金主義思潮的影響，這種種原因就使得社會上很多人認為上學無用。而新的讀書無用論又直接影響著學生及其家長，這使得很多家長對孩子的升學期望降低了，這也是造成學生厭學的又一重要原因。除此之外，還有社會不良之風的影響，學校管理方法的失當，教學觀念方式的落后等都是造成學生厭學情緒產生的原因。3、行為習慣問題：學生的不良品質主要通過行為習慣體現出來，由于農村中學的學生整體品質不高，因此，農村中學的學生行為習慣也很差。他們中的很大一部分缺乏必要的文明禮貌素養，沒有禮節，愛說臟話，亂扔垃圾，無視紀律。這些都給學校的教育教學管理造成了困難。總之，問題繁多，令政教傷神，教師心力憔悴。然而，不管怎樣，在弄清楚問題是什么，原因在哪里，才好制定策略，解決問題。

教育策略探索：

1、創設情境，激發情感，進行內在激勵

使同學們認清養成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規范，養成良好的行為習慣。如我們每年把九月份定為常規教育月，組織入校新生系統地學習各項規章制度，其他年級重溫常規的內容，結合內容自查問題，制定措施，鞏固成果。這一做法能讓同學們心中有規范，然后通過豐富多彩的活動，創設情境宣傳規范，讓學生理解規范，接受規范避免抵觸情緒，如召開主題班會“向不良行為告別”，中學生一日常規知識競賽””植樹護綠”等系列活動，目的就是激發廣大同學對母校的熱愛之情，學校的一草一木都凝聚著我們全體師生的血汗，凝聚著無數人的勞動，當然要珍惜、愛護，那隨意毀壞公物、亂扔亂吐等不文明行為是否還應繼續？舉辦活動要有針對性，講究實際效果

2、建立一整套科學、具體，可操作的行為規范

著名教育家馬卡連柯所說："如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎"在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。正是出于這一考慮，在具體實施過程中，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、《中學生一日常規》和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《違紀學生處罰決定》等等，制度全面，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。而每一次制度規范，要求都非常具體細致、絲毫馬虎不得，正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。實踐證明：規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養成教育取得良好效果的前提條件，如果規范大而空，當然可操作性差，養成教育的效果就會大打折扣。

3、課堂滲透

課堂既是學校教學的主陣地，也是行為習慣養成教育的主戰場。所以各學科教師都要在課堂教學中有目的地滲透習慣養成教育的內容，用愛心、恒心、細心去關心他們，潛移默化的感染他們。充分尊重學生在學習過程中的自主地位，調動學生的積極性、主動性、創造性。在教師的引導下學生全員、全程、有效參與，在培養學生健康人格的同時，有效地促進各種良好習慣的養成。

4、建立嚴格的檢查制度

因為習慣的養成非一日之功，也并不是短時間能奏效的，人都有惰性，同學們在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到"養成"目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。

5、獎優促差——形成科學的激勵機制

通過學生評選，科任老師參與，班主任考評，評出每月的校園之星，學習之星，衛生之星，讓學生感受榜樣的力量，學生很容易養成一個積極，健康，向上，好學的習慣和品質，耳濡目染，久而久之，就會不自覺的受到感染，促進整體的提高。

總之，“播種一個信念，收獲一個行動;播種一個行動，收獲一個習慣;播種一個習慣，收獲一個性格;播種一個性格，收獲一個命運。”從學生問題著手，堅持學生行為習慣養成教育，從小事做起，持之以恒，使學生成長成才，是我們每個教育工作者光榮而艱巨的使命。