社會主義核心價值觀“平等”在高中思想政治教育課堂與教學(xué)中的滲透淺析

玉浩洋

【摘 要】 通過尋找社會主義核心價值觀的“平等”價值觀與高中思想政治課程與教學(xué)的切合點，融入高中課堂與教學(xué)的重要性和必要性，探索平等價值理念在古今中國社會里的理解和提高思想政治教育的實效性問題。在顯性課程和隱性課程的環(huán)境中，使學(xué)生增強社會主義核心價值觀的感染力，提高高中學(xué)生對其的接受度，加強教學(xué)的針對性及育人效果。

【關(guān)鍵詞】 社會主義核心價值觀;平等;價值理念;思想政治教育

【中圖分類號】G643.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-02

社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化的新成果，推進社會主義核心價值觀的大眾化，對提升全體國民素質(zhì)、全面建設(shè)小康社會、國家實現(xiàn)現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興具有重要戰(zhàn)略意義。其中，提升全體國民素質(zhì)是基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的保證，提升全體國民素質(zhì)又在于提升中小學(xué)生的素質(zhì)，而課堂教學(xué)則是對中學(xué)生傳播社會主義核心價值觀的主要途徑。本文通過分析社會主義核心價值觀的平等價值理念融入高中課堂與教學(xué)的問題，探索和挖掘中學(xué)思想政治課堂與教學(xué)中的顯性和隱性課程教育因素，以期提高社會主義核心價值觀對高中生的感染力，提高教學(xué)的針對性、增強育人效果。

一、在課程中滲透平等價值理念的對增強思想政治教育的實效性提供了新視角

廣義上，課程的定義是“對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)全部內(nèi)容及其實施過程的總和。”“課程是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。”狹義的課程通常指“課堂教學(xué)活動”“教學(xué)科目”它是教師與學(xué)生對話最常用、最直接、最易產(chǎn)生效果的模式，是通向教師和學(xué)生之間的一座橋梁，是師生間的連接體。教師通過課程影響學(xué)生，學(xué)生通過課程獲得知、情、意、行的發(fā)展。社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化的最新成果，其蘊含著深刻的教育意義。如今我們國家正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，改革的硬骨頭必須啃下，而在這個階段，西方敵對勢力乘機用以“新自由主義”“普世價值”之類的價值觀，通過文化、傳統(tǒng)、商業(yè)、娛樂等方面加緊對我國特別是年輕一代實施價值觀滲透戰(zhàn)，多變多樣多元價值觀念很容易激發(fā)社會矛盾，因此，必須堅守好價值觀領(lǐng)域這塊重要陣地，絕對不能在教育方面掉以輕心，以確保意識形態(tài)安全，“保障社會主義建設(shè)的思想優(yōu)勢，人才優(yōu)勢。”在課程這一主要教學(xué)媒介中滲透平等價值觀，不僅可以增強社會主義核心價值觀被中學(xué)生內(nèi)化的效果，還在潤物細(xì)無聲的過程中起著開闊視野，凈化心靈，塑造人格和培養(yǎng)堅定的社會責(zé)任感的作用，促使中學(xué)生正確看待和處理師生關(guān)系、家庭關(guān)系、地區(qū)關(guān)系和國際關(guān)系，遵守秩序、熱愛社會、奉獻(xiàn)他人并平等地待人接物，促進中學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。作為社會主義思想道德建設(shè)的指導(dǎo)方針，社會主義核心價值觀滲透進中學(xué)思想政治教育的過程，就是向中學(xué)生傳播并學(xué)習(xí)馬克思主義的過程，就是培養(yǎng)和傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的過程，就是樹立正確科學(xué)的行為規(guī)范的過程，通過這種過程，中學(xué)生的理想和信念將越來越堅定，日常行為將越來越規(guī)范，抵御腐朽思想和價值觀侵蝕的能力也越發(fā)增強，這為中學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化思想政治教育和社會主義核心價值觀的內(nèi)容形成強大推進力，思想政治教育的實效性將得到增強。

筆者認(rèn)為，在思想政治教育和教學(xué)領(lǐng)域，滲透平等價值理念，對于更好把握社會進步對每個人發(fā)展的要求、建立更和諧人際關(guān)系的要求、促進學(xué)校教育育人有效性、增強社會凝聚力有著微妙而深遠(yuǎn)的意義。因此，無論在廣義或者狹義課程上，都值得教師深思如何發(fā)掘?qū)⑵降葍r值理念更好滲透進各種類型的課程中，以達(dá)到更好的思想政治教育效果。

二、顯性課程和隱性課程中平等價值觀的體現(xiàn)和構(gòu)建

課程有多種類型，其中包括顯性課程和隱性課程這一對分類。顯性課程和隱性課程區(qū)別在于，顯性課程有著明確目標(biāo)要求，內(nèi)容形式等是公開的，并為師生所意識到的課程;而隱性課程則是在學(xué)校環(huán)境中伴隨著顯性課程的實施與評價而產(chǎn)生，對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實際影響而又不被他們所意識到的教育因素。顯性內(nèi)容是顯性課程的具體體現(xiàn)，它直接體現(xiàn)在思想政治教育的教材中以直接的、外顯的、明確的方式來引導(dǎo)、教育學(xué)生;對應(yīng)地，隱性內(nèi)容則是指呈現(xiàn)在現(xiàn)有思想政治教材之外的、但又體現(xiàn)和滲透了社會主義核心價值觀的教學(xué)內(nèi)容，以內(nèi)隱的、間接的方式影響學(xué)生，包括師生關(guān)系、課堂教學(xué)組織還有教學(xué)評價等。

隨著第八次課程改革、高中思想政治教育教學(xué)改革的推進，高中思想政課必修教材的內(nèi)容里必定呈現(xiàn)出更多關(guān)于社會主義核心價值觀平等價值理念的內(nèi)容，教師需要善于把握、利用和總結(jié)，促進平等價值理念由教材內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的觀念。發(fā)掘思想政治教育師生關(guān)系、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)評價等體現(xiàn)平等價值觀的隱性內(nèi)容

習(xí)近平總書記在在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”教師要在思想政治課堂教學(xué)組織過程中，適時地進行社會主義核心價值觀平等價值理念的融入，同時還要培養(yǎng)敏銳的洞察力和隨機應(yīng)變的能力，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活的處理方法，不失時機地進行社會主義核心價值觀教育。

建立平等的思想政治教育師生關(guān)系。“民主和平等不單是當(dāng)代社會民主化大勢所趨的需要，而且也是教學(xué)活動人文性的直接要求”[5]，還是現(xiàn)代型教學(xué)方式的具體體現(xiàn)。這就要求教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、理解并努力提高對學(xué)生的共情能力，與學(xué)生多溝通交流，善于掌握，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài);一視同仁地與每一位學(xué)生相處，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生并平等地對待學(xué)生。這包括：尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心和權(quán)益，公正無私的處理問題，使學(xué)生心悅誠服地接受教師的教育;善于傾聽不同聲音，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容和理解等個性品質(zhì);同時要求學(xué)生學(xué)會正確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的知情意行，學(xué)會跟不同的人交往和學(xué)習(xí)。

形成平等的課堂教學(xué)組織格局與氛圍。其中，改善課堂的組織環(huán)境。目前，我國中小學(xué)課桌擺放的格局大多數(shù)是“秧田式”格局，即是：教師的講臺放置于整個方塊空間的正前方，底下的課桌椅橫橫豎豎的整齊排列。這種格局的缺點很明顯：它用一定的物理空間間隔了教師與學(xué)生的接觸，教師很難自由地在教室里走動，在一定程度阻隔了師生之間，以及學(xué)生之間的交往，尤其是遇到班額數(shù)目較大的班級，教師跟學(xué)生的充分交往更是難以達(dá)到。目前，“許多國家都在探討圓桌式、馬蹄形、半圓形、‘蜂巢式等體現(xiàn)平等理念又便于交往和交流的座位排列方式。另一方面，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。”教師在教育的主導(dǎo)性固然重要，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體和主人。在一定的規(guī)則下，可以借鑒采用問題解決法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式方法、掌握學(xué)習(xí)法、異步學(xué)習(xí)法等滲透重視學(xué)生主體性的方法，重視學(xué)生發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體性，平等地參與課堂活動。

構(gòu)建平等的教學(xué)評價體系。思想政治教育，應(yīng)該成為全校上下齊抓共管的一項重要工作，教學(xué)評價的好與壞，小則關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，大則影響到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建平等教學(xué)評價體系則成了重要改革方向：其一，教學(xué)評價的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化。這就意味著評價不僅僅只著眼于鑒定和選拔和淘汰的功能上，而應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)教育平等與民主以及終身教育的需要，力求全面地最大可能地促進每個學(xué)生的發(fā)展。其二，評價對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評定的單一范疇，擴大到整個教育領(lǐng)域。要構(gòu)建當(dāng)代平等的評價體系，就要突破課堂，擴展到教育的全領(lǐng)域，評價對象不僅包含學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成就，還包括教師的教育教學(xué)工作、校長的領(lǐng)導(dǎo)水平、學(xué)校的管理辦學(xué)水平、課程教材以及家庭的教育管理等等，這意味著不僅教師可以評價學(xué)生，學(xué)生甚至家長也可以評價教材、老師，甚至校長和整個學(xué)校。多維度的評價使得師生、生生、家校間的平等成為了可能。

隱性課程的作用蘊藏于學(xué)習(xí)活動、環(huán)境和氛圍之中，對學(xué)生發(fā)揮著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的影響。其雖然不是學(xué)科意義上的課程，但憑借對學(xué)生具有隱蔽、間接和不預(yù)定性的影響，彌漫于整個校園生活環(huán)境內(nèi)，并擴散到家庭教育的范圍，必將產(chǎn)生深刻而持久的影響，因此教師要注重加大對隱性課程開發(fā)力度，除了上述幾點考慮之外，必須遵循創(chuàng)新性、整體性、方向性原則，注重在教師自身資源方面、制度形態(tài)、精神和文化形態(tài)等方面進行改進，以廣闊的德育視野和新的教育理念，設(shè)計開發(fā)既包含社會主義核心價值觀又符合高中生知情意行發(fā)展程度的思想政治隱性課程。

參考文獻(xiàn)

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