淺談綠證課對中學生的影響

毛麗杰

摘 要：在上個世紀80年代后到至今經濟全球化也得到了快速的發(fā)展，在全球化的背景下，我國的政治、經濟、教育得到了優(yōu)越的發(fā)展。現如今，國際競爭日益激烈，而這種競爭歸根到底是人才素質的競爭，是人才培養(yǎng)的競爭。各國之間的競爭在經濟起著主導作用的前提下，文化這種軟實力也逐漸的起著至關重要的作用，談到文化，我們不得不談起“教育”這倆個字。俗話說：百年大計，教育為本。本文就針對教育中的綠證課對青少年的影響進行簡要地分析和研究。

關鍵詞：綠證課;中學生;實踐

綠證課作為一門綜合實踐活動課程，是一門實踐性很強的課程。作為一門全新的課程，它在這幾年的實施中取得了很大的成效，但由于諸多原因，綜合實踐活動的具體實施還存在著不少問題。以實踐哲學作為理論基礎回歸綜合實踐活動課程的本真，有利于促進綜合實踐活動課程不斷走向成熟。中學綜合實踐活動課與其他科目相比課程較少，但是是素質教育中一個極其重要的方面，在教學中仍然處于一個至關重要的地位，尤其作為初中生，他們剛剛步入青春期，對周圍的事情充滿著好奇心，凡事都想要嘗試，但是動手實踐能力卻比較弱，那么這一時期正是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵時期，對培養(yǎng)學生的勞動觀念，磨練意志品質，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生多方面的發(fā)展具有重要作用，同時為學生更深遠的發(fā)展打好基礎。

一、綠證課培養(yǎng)青少年的動手實踐能力

人類起源于勞動。勞動是人類最基本的實踐活動，它不僅創(chuàng)造了人類本身，而且創(chuàng)造了精神財富和物質財富，保證了人類的延續(xù)和發(fā)展。鄧小平同志指出：“學校要給學生參加勞動的機會，勞動是教學，是政治思想課……”綠證課是學校對中學生進行思想道德教育、勞動教育、紀律教育、責任意識教育、提高學生綜合素質的一項重要實踐活動。目前，中學生中不愛勞動、不會勞動的現象有所抬頭，貪圖享受、奢侈浪費的現象也比較嚴重。原因是多方面的，其中忽視勞動素質教育是一個重要原因。通過在實踐中進行思想政治和品德教育是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實踐過程中逐步滲透德育，具有行知合一的最佳效果，與陶行知先生所提倡的“人之成德乃在于力行”的主張相符。毫無疑問，將思想政治品德教育融入實踐教育是培養(yǎng)一代新人的一條重要途徑。可見，綠證課必須滲透德育教育，讓中學生在實踐中得到全方面的發(fā)展。

在目前重智力輕勞技的大背景下，學生心目中逐漸形成這樣的觀念：只要把學習成績搞好，其他什么都不用做。在家庭教育中，很多學生力所能及的勞動也被家長代勞，學生實踐動手的機會少之又少。社會學家曾經對中西方教育進行過調查與研究。研究表明：中國的學生在國外的大學里學習好，會學習，已成為一個不爭的事實。但是成績好不等于能力強，尤其是應對社會的能力，許多亞裔學生從名校畢業(yè)以后，卻很難找到一份理想的工作，這或多或少也說明了一點問題。海外學校不喜歡只有分數高，卻沒有社會經驗的人。他們更加注重社會教育，尤其是社會實踐能力。而綠證這門學科在向學生傳授只是的過程中，更多的培養(yǎng)了青少年的社會實踐能力，為青少年今后步入社會打下了良好且堅實的基礎。

綠證課中的德育目標是樹立中學生正確的實踐觀，包括實踐觀點、實踐態(tài)度和實踐習慣的培養(yǎng)。讓中學生在實踐過程中獲得實踐的成就感，讓中學生懂得實踐的重要性，產生熱愛實踐的思想感情。當然在這個教育過程中教師一定要傾注自己的情感，寓實踐教育與德育一體，從而達到教書育人的目的。在實踐中，讓中學生感受到一些勞動成果需要靠我們的辛勤付出，有些快樂只有在實際拿的過程中才會體會得到。一系列的德育活動，可以促進中學生養(yǎng)成正確的動手態(tài)度和習慣，促進中學生養(yǎng)成堅強的實踐意志，提高中學生的動手意識，樹立勤動手的思想觀念。而實踐證明在綠證課中，恰如其分的對中學生進行動手實踐的教育，還可以激勵學生刻苦學習，讓中學生明白，學習是辛苦的，重要的，但是脫離了社會，脫離了實踐也不過是紙上談兵，通過綠證課的學習目的就是告訴中學生一個道理：要學會知識和實踐的結合。

二、綠證課有利于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力

教育在社會發(fā)展中作為一種精神支撐的軟實力，它的作用和價值是不可估計的，眾所周知，它作為一種上層建筑對經濟基礎具有著能動的促進作用。它總是以特定的社會為背景和條件來給受教育者的身心施加影響。黑格爾曾經說過：“精神的偉大和力量是不可低估和小視的。”現代中學生作為我們國家的主要的群體之一，承擔著“兩個挑戰(zhàn)”，承擔著繁榮昌盛，振興中華的艱巨任務，所以他們的思想變化必將影響著國家的未來發(fā)展。綠證課在傳授知識的基礎上，培養(yǎng)中學生的動手實踐能力，同時必然也培養(yǎng)了中學生的創(chuàng)新能力，在實踐中進行創(chuàng)新，給中學生更多的時間和空間去想象，去創(chuàng)造，使得中學生們的思想觀念不斷更新，中學生們的思想政治觀念不再僅僅局限于書本上的東西，而是學會了根據表面上的東西去抓真正本質的東西，這些舉措完全符合馬克思主義歷史唯物史觀，更符合我國新的教育體制改革的制度和要求。

三、綠證課有利于中學生培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義精神

現在的中學生大部分都是90后、00后，更多的家庭的孩子都是獨生子女，六個大人共同疼愛一個孩子，久而久之養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)，自私，自我的性格。而俗話說：人心齊，泰山移。人處于群體之中，學習、工作、生活的過程都是與人合作的過程，在綠證課的教學過程中，少不了學生之間的協(xié)作，一些活動需要學生之間相互的交談、學習、協(xié)作和配合，往往這種任務是恰恰是一個人所完成不了的，幾個學期的教學下來，在實踐的過程中這也就培養(yǎng)了中學生的團結協(xié)作的集體主義意識。而這一教學的目的也是為了讓中學生明白，更多的團結協(xié)作往往更容易去解決問題。

四、結論

綠證課教學是知識與實踐相結合的學科，也是一門生機勃勃的學問，美國著名詩人奧特·海特曼稱它為一種”充滿樂趣的無邊界探險歷程”。這門學科的設立完全符合了新課改的體制與要求，為中學生將來步入社會打下了夯實的基礎，在向學生傳授知識的過程中也讓中學生明白紙上得來終覺淺，再淵博的知識也離不開實踐的相配合。

參考文獻：

[1]李水山.《中國農村教育》，2004.

[2]張希希.《課程;教材;教法》，2010.

[3]宋軍生.《基礎教育參考》，2013.

[4]杜元剛.《中國校外教育：理論》，2010.

[5]黎開林.《當代教育論壇》，2004.