對《電工與電子技術基礎》理論教學的思考

吳慧珍

摘 要：本文以電工與電子技術基礎教學存在的問題為切入點，簡單地從教學內容、教學方法、教學手段等幾個方面淺談一些思考。

關鍵詞：電工電子;教學改革;思考

《電工與電子技術基礎》是一門理論性和實踐性都很強的課程，是機電專業重要的專業基礎課。通過本課程的學習，不僅要求學生掌握畢業后從事電氣技術工作的基本知識和基本技能，也為本專業學生學習后續課程打下堅實的基礎。

但是在實際的教學過程中，代課老師普遍反映這門課越來越難教。主要原因有以下幾個方面： （1）學生素質參差不齊。技校學生多是普高上不了的學生，甚至有些都未參加過中考。學生進入技校還是不能好好學習，不僅不學理論課對于實習操作課也同樣不感興趣。（2）教學內容覆蓋面廣，理論抽象，學生普遍覺得學習起來較為困難。（3）教學手段不夠靈活多樣，學生學習積極性不高，影響了教學效果。

要改變這些現狀，就要充分發揮教師的引導作用，從教材與教法方面提高教學質量。

一、調整教學內容，制定合理的教學計劃

電工與電子技術基礎知識覆蓋面廣、信息量偏大，而課時安排有限，必須根據教材特點和實際情況有所側重地選擇，適當地進行取舍，調整教學內容，使“培養應用與技能型人才”落到實處。

這就要求我們的教學內容要體現專業特色并結合學生專業進行精煉，制定有針對性的教學計劃，做到有的放矢、學以致用。課程內容以“必需、夠用”為原則，對一些復雜的理論推導和應用較少的難記的公式，該減則減，避免學生產生厭學現象，同時要體現專業特色。

例如，對于機電專業的學生，在以后的學習工作中，電動機及其控制技術、半導體器件、放大電路等幾個方面用得最多，在學習這些章節時應多用些課時，重點講解。同時，科學地使用教材，應與時俱進，跟蹤科學技術發展在工農業生產領域中產生的新成果、新方法并及時補充到教學中去，開闊學生視野，啟發學生學習的積極性和創造性。

二、采用豐富的教學方法和教學手段

新型的教學模式要求“以學生為主體，教師為主導，以 能 力 培 養 為 主 線，以 素 質 培 養 為 目標”，因此要求我們豐富教學方法和教學手段。特別是對于對理論知識毫無興趣的技校學生的教學，更要千方百計的激發出他們的聽課欲望。

1.創設情境，激發求知欲

課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學習電工電子技術基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，講電功時，可以跟家庭用電情況相結合。講直流電源制作的時候可以跟我們現在的手機充電、電動車充電相聯系，讓學生知道我們的理論基礎的學習并不是只是紙上談兵，讓他們從抽象的理解到形象理解用到實際生活中去，從而提高學習的積極性。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。

2.改善教學方法，激發學生學習興趣，加深知識點的理解與應用

電工與電子技術基礎理論知識比較抽象，不利于學生理解。因此，在實際教學中，要盡量把理論知識形象化、直觀化。采用啟發式、類比式等多種教學方法，便于學生接受所學的知識，提高學習的興趣和積極性。

例如，在講電容器時要將水容器聯系在一起，類似于用不同的容器裝水，要達到相同的水，截面積大的容器需要裝的水比較多。根據電容器和水容器的類比輕松地介紹了電容器的概念和影響電容量大小的因素。講二極管的單向導電性時，類似門一樣，順著門的方向就可以打開，逆著門的方向就打不開門的道理。這樣加深學生理解和掌握二極管的單向導電性。

在講解基爾霍夫電壓定律時，可以采用類比法將電路中的電位類比成海拔高度，電壓類比成高度差，引導學生將常用規律遷移到電路中，從而使學生更容易理解該知識點，進而達到掌握的目的。在求解三相電路時，引導學生分析多種求解思路從而找到最佳的求解方案，使學生運用發散性思維來考慮問題，強調學生的主動參與。

3.理論與實踐相結合

在教學的過程中，多給予學生參與的機會，多讓學生動手，激發學生學習、探究的欲望。例如對二極管、三極管的特性講解時，可以讓學生動手，通過萬用表的測量去判斷二極管、三極管的管腳。提高學生對知識點的理解深度和應用能力、動手能力。課堂教學也可從實驗入手，再從實驗中引入問題，這樣具體而真實，可以使學生帶著問題做實驗，通過親自動手實驗再來找到問題的答案，從而激發了學生的學習熱情，增加了學生學習的成就感。

4.采用先進的教學手段

將多媒體教學與黑板教學相結合。對于關鍵的理論推導、重要例題，教師可以在黑板上進行，而對于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時間。除此以外，本課程中有些知識點很難理解，例如在講解旋轉磁場、PN 結的形成、晶體管中載流子的運動時，可以利用多媒體動畫，將難以看到的內部結構、難以理解的內部運動形象、直觀、生動的展現出來。

多媒體的音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美地展現;教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準備課程內容時間，提高教師教學效率。

總之，電工與電子技術基礎課程是電子類專業開設的一門實踐性較強的技術基礎課，教師授課和學生學習都有一定的難度。通過對本課程教學內容和教學方法與手段等教學要素進行改革，盡量優化教與學的過程，使課程的教學質量得到進一步提高。激發和提高學生的學習興趣，增強他們獲取與運用知識的能力。使學生的技能操作以及分析問題解決問題的能力得到進一步提高，為后續課程的學習及繼續深造奠定基礎。也使學生學有所用，并適應社會需要。

參考文獻：

[1] 鄭利鋒.試論電工電子技術教學改革[J].

[2] 陳秀華.高職《電工技術》教學改革探索[J].職業技術教育，2011，32（17）.