初中物理教學中學生創造性的培養

徐剛

摘 要：中學物理在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢。改進初中物理教學，改革傳統的教育教學觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質量觀，在向學生傳授知識，培養基本技能的同時，高度重視和開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，是當今社會發展的要求，也是素質教育和新課程的重要任務。

關鍵詞：物理教學;創造性;認識;改進;促進

羅杰斯認為，“創造過程是與生產新有產物聯系的具有個人獨特的活動過程。”這一說法肯定了大多數人都有創造潛能，中、小學生和科學家都有創造性，只是在創造層次和水平上有不同而已的。這就要求我們教師正確看待每一個學生，正確認識、評價學生，尊重學生，重視學生的個性發展，使每個學生都具有自己的創造能力，當然更需要我們教師去發現、去引導、去培養。

正確認識學生，把握學生的個性特征，思維特征，是我們實施創新教育的重要前提。我們在培養學生創造性的實踐過程中，應該做到以下幾點：

一、培養創新意識

在教學活動中，教師應以學生為中心，努力創設一個“師生互動，生生互動”的學習環境，營造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進學生自主學習，探究學習，合作交流，充分利用先進的教學手叚和新技術。在教學中，鼓勵學生提問質疑，保護學生的好奇心，求知欲，就是學生提出“怪”問，教師也不要有責怪之意。學生提出問題時，教師決不能以問題簡單、幼稚，甚至是不可能的，表現出滿不在乎的神情。老師要以極大的熱情，認真傾聽學生提出的問題和意建，和學生共同探討，尋求解決問題的方法和答案。

例如初中講了發電機、電動機原理，總會有學生提出這樣的想法，用發電機給電動機供電，電動機又帶動發電機，這樣總會有電發出，電動機也會不停地轉動。也有學生提出水能發電，電能帶抽水機，抽水機可以抽水，抽到高處的水又可以發電，這樣利用水的循環總能發電。學生提出的這些問題顯然是不可能的，答案雖然是否定的，但學生在學習中能產生這種聯想，包含有一種創新意識，應得到肯定。

二、引導學生獨立思考

學習要有創造性，必須學會獨立思考，獨立思考是創造性人才的突出特點。在物理教學中，教師要引導學生獨立思考，并遵循創造性思維的兩條原則，一是大膽假設，小心求證;二是標新立異，自圓其說。這兩條思維原則是發散思維和集中思維的辯證統一和高度協調。這是創新得以產生的根本。只要學生提出問題，不論答案正確與否，首先應充分肯定學生，能夠提出問題，能夠獨立思考，盡可能從中發現合理的因素，并及時引導。因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。“只有想不到，沒有做不到”。這是科學家的創造思維邏輯，我們要用科學家的邏輯，接受學生具有創造性的想法和行為。

三、重視實踐活動

多年來，初中物理學習，沒有實驗操作考核，學生實際動手能力差，實驗操作的考核、考查都是在試卷上進行，應當建立初中物理實驗操作考核、考查的評價制度，實驗操作成績按適當比例計入總分物理是一門以實驗為基礎的應用學科，初中物理學習最根本的方法是觀察和實驗。在物理教學中，要加強實驗教學，多做實驗，落實學生實驗，增加探索性和設計性實驗，鼓勵學生在課外做一些小實驗。多觀察身邊的物理現象，加強實驗意識和操作訓練。讓學生通過實驗，探究學習，自己建構知識。

物理實踐活動，應以問題為中心，培養學生自主學習的能力，探究學習，合作交流的能力，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。教師在組織和指導實踐活動時，要避免規定具體的方法和步驟，要指導學生學會觀察，善于觀察，通過觀察發現新現象，新問題，觸動靈感。充分發揮學生的主動性和創造性。物理實踐活動的收獲可多可少，應重在參與。只要學生參與，都應該給予鼓勵。

重視實踐活動，培養實踐能力，觀察能力，解決問題的能力，做到學用結合，是培養學生創造能力和創造思維能力的有效途徑。

四、挖掘教材，充分利用期中的創造教育內容

物理教學中，要努力挖掘教材的創造教育內容，給學生介紹科學家的發明創造，探究規律、定律的研究和發現，應注重前人創造思維、思想方法和研究方法對學生的啟迪。讓學生經常思考前人、科學家、發明家他們是怎么想到的，他們解決問題方法是什么，如果是我，會怎么想，會怎么做。我們不僅要看到科學家成功的結果，還要更多地應了解他們探究的過程，成功的歷程。在初中物理教材中，創造性教育的內容、題材不少。

如阿基米德原理的發現，是“頓悟”，是細心觀察，是豐富聯想，是知識的積累而獲得;當奧斯特發現電流的磁場后，法拉弟又經過十年的不懈努力終于發現了電磁感應現象，是堅持不懈地探索，是聯想和逆向思維的結果;直流電動機的換向器，結構雖然簡單，但設計巧妙;用于動能和勢能互相轉化實驗的滾擺，稍加改進，就有了風行一時的溜溜球;利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤;愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學生進行創造教育的豐富內容。

改進物理教學，為創造性而教，培養創新素質，是素質教育的重要任務。培養創造性人才是教育的終點行為，創造性思維的培養是達到終點行為的經常任務。學生的創造性是可以通過培養發展的。要培養學生的創新精神和實踐能力，教師自己首先就要有強烈的時代精神，創新精神、責任感。只要廣大教師努力探索，積極實踐，堅持不懈，一定能培養大批具有創新精神和實踐能力的高素質人才。