基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)研究

周小曉

摘 要：文學(xué)教育對于學(xué)生語言文字運(yùn)用、探索思考能力、道德情操以及審美情趣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下素質(zhì)教育不的深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出了新的特點，語文教材在內(nèi)容安排突出了上對于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文探討了基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)，旨在提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);漢語言文學(xué);綜合素質(zhì)

一、小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用分析

1.擴(kuò)大學(xué)生視野，開發(fā)想象力

文學(xué)作品內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)實生活的方方面面，小學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)資源也更加貼近生活，這樣就通過文字的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了感知生活的環(huán)境，通過文學(xué)作品的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到更多的自然情景和人物事件，對文學(xué)作品闡述的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，這樣能夠有效的豐富生活經(jīng)歷與人生閱歷。同時，小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，具有較高的文學(xué)欣賞價值，學(xué)生能夠在這些文字的帶領(lǐng)下，進(jìn)入一個全新的想像空間，在想像的世界里自由翱翔，豐富自己的生命體驗和審美經(jīng)驗，最大限度地開發(fā)和釋放自己創(chuàng)造的潛力。

2.陶冶學(xué)生道德情操，塑造完美人格

人格與情操的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)與現(xiàn)代道德觀念的人才是重中之重。在以往的應(yīng)試教育模式下，教師往往將學(xué)生的成績放在最重要的位置，學(xué)生人格和道德水平的塑造被放在次要的位置。而素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)則能夠通過名家名篇的教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)出更多鮮活的藝術(shù)形象，讓學(xué)生從這些人物形象的行為活動中，感受到美好的思想和情感，認(rèn)識到什么是真正美的事物，他們對社會與人生的體驗和認(rèn)識在閱讀中得到深化和豐富，進(jìn)而使自己的道德情操得到陶冶，道德人格得到完美塑造。

3.提高學(xué)生審美能力，實現(xiàn)美育功能

文學(xué)的美學(xué)特征與小學(xué)審美教育的原則十分對應(yīng)，對小學(xué)生有著天然的吸引力和親和力，是審美教育的重要材料。在文學(xué)中認(rèn)識美、實現(xiàn)美，在文學(xué)中感受情感、豐富情感，這是小學(xué)生走進(jìn)文學(xué)最自然最誘人的動力，把孩子們引領(lǐng)到文學(xué)的美麗殿堂，就等于幫助他們開啟最美麗的人生之門。從根本上講，文學(xué)就是為了滿足小學(xué)生的審美需要而存在的。

二、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)研究

1.提升教師文學(xué)修養(yǎng)

對于語文教學(xué)來說，一個語文老師自身的文學(xué)修為如何對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響，甚至?xí)撘颇貑⒚蓪W(xué)生對文學(xué)的興趣。所以，對任何一個小學(xué)語文教師來說提升自己的文學(xué)修為是刻不容緩的事情。首先小學(xué)語文老師應(yīng)該廣泛閱讀文學(xué)著作并鞏固自己的文學(xué)理論知識。只有這樣才可以對文學(xué)價值觀和教育觀念有新的理解和發(fā)現(xiàn)。語文老師只有在真正理解文學(xué)對教育的深遠(yuǎn)意義，才能運(yùn)用文學(xué)知識去更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的道理。不過提升自己的文學(xué)修養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的事情，需要小學(xué)語文老師長期堅持下去。而對教育的使命感和對學(xué)生的責(zé)任感，則是鞭策老師不斷向前努力的動力所在。

2.挖掘文學(xué)作品的童趣

小學(xué)語文課本中所選擇的文學(xué)作品大部分都是充滿童趣的文章，非常適合小學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀，比如《珍珠鳥》、《槐鄉(xiāng)五月》。所以，在語文教學(xué)的課堂中，老師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣和童真。

第一，將文章中對主人公的語言對話、動作神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行詳細(xì)的剖析，讓學(xué)生能把握作者想要表達(dá)的思想情感。比如五年級下冊中的《我與祖父的院子》一文，作者主要通過描繪“我”的外貌及語言特點，就把“我”活潑可愛的童真童趣表達(dá)的淋漓盡致。第二，可以從文章所表達(dá)的情感主旨之中發(fā)現(xiàn)兒童的純真情趣。比如五年級下冊的另一篇文章《水》，就是先描寫水資源匱乏的地區(qū)的孩子渴望有水，以及下雨之后孩子們無比歡樂的場景。這些描寫表達(dá)了孩子們對水的向往以及熱愛之情，不經(jīng)意間也將孩子們童真毫無保留地展現(xiàn)出來。第三，文章中使用的比喻、夸張、擬人等修辭手法也將兒童的意趣展露無遺。如四年級上冊的課文《桂花雨》，作者通過寫桂花笨拙的樣子，把桂花樸實無華的外表通過擬人的手法展現(xiàn)出來，這樣的表達(dá)方式不但讀來更加生動形象而且也讓文章充滿了童趣的意味。所以，小學(xué)語文老師在講解課文的時候，應(yīng)該多從小學(xué)生的視角去尋找和發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的童真童趣。

3.使用多種教學(xué)方式進(jìn)行文學(xué)教授

充滿趣味的進(jìn)行教學(xué)方式可以激勵小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，陶冶小學(xué)生們的情操，在多個方面激發(fā)小學(xué)生們對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。教授文學(xué)的教師可以根據(jù)文學(xué)里充滿樂趣的文章和色彩繽紛的插畫創(chuàng)造課堂情境;教師還可以讓小學(xué)生們對文學(xué)作品進(jìn)行朗讀來增加趣味;小學(xué)生們正處在活潑好動的階段，教師可以運(yùn)用表演的方式，鼓勵小學(xué)生們一起參與到教學(xué)活動中來。可以讓學(xué)生們自由的選擇自己想扮演的角色，同時依照著課文內(nèi)容中的人物神態(tài)來設(shè)計表情和動作。因而，使用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行文學(xué)教授，不僅激勵了小學(xué)生們對文學(xué)的學(xué)習(xí)同時還可以提高小學(xué)生們的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀文學(xué)作品

教師要在意學(xué)生們在課外閱讀的閱讀狀況，多多與學(xué)生交流文學(xué)想法，創(chuàng)造出積極的閱讀氛圍，提升學(xué)生們對課外閱讀的主動性，第一，家長要根據(jù)孩子的閱讀條件幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀方式，可以帶領(lǐng)孩子多去書店挑選對孩子學(xué)習(xí)有幫助的文學(xué)作品;第一，孩子家長要多多帶領(lǐng)孩子去書店選購適合孩子閱讀的文學(xué)作品，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。可以和孩子一起閱讀并分享閱讀感想，和孩子一起度過美好的閱讀時光。第二，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的課外文學(xué)閱讀狀況，要準(zhǔn)備各種讀書類活動，比如閱讀交流或者觀看感筆記等活動;活動結(jié)束后對活動開展評價，對學(xué)生們的閱讀量進(jìn)行評價同時加以鼓勵，提高小學(xué)生們對讀書的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新版語文教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)合了以往的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)之后，提議語文課程的教學(xué)性質(zhì)做到人文性與工具性的一致，把以往被忽視的文學(xué)教育添加上去。在目前的觀察來看，由于多種原因的影響，文學(xué)教育在眾多學(xué)校中還未有效的進(jìn)行。在教育教學(xué)制度已經(jīng)改革完善的現(xiàn)在，對應(yīng)試教育當(dāng)前的局面也要加以改善，逐漸提高文學(xué)教授在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的比例，持續(xù)灌輸教師對文學(xué)教育的能力，從而實現(xiàn)文學(xué)教育。

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